СодержаниеСодержание
Введение………………………………………………………………………..3
Глава I. Анализ нормативной базы аспектов преподавания
информатики в школе…………………………………………………………6
1.1. Государственный стандарт по основным содержательным
линиям курса информатики…………………………………………………..6
1.2. Примерная программа по изучению информатики и ИКТ……………11
1.3. Анализ учебно-методических комплектов по информатике и
ИКТ на 2008-2009 учебный год…………………………………………….14
Выводы по первой главе……………………………………………………..20
Глава II. Методика изучения графических процессоров в
базовом курсе информатики…………………………………………………21
2.1. Особенности организации преподавания компьютерной
графики в школе………………………………………………………………21
2.2. Методика преподавания компьютерной графики в старшей школе….23
2.3. Способы оценивания уровня достижений учащихся…………………..40
Выводы по второй главе………………………………………………………42
Заключение…………………………………………………………………….43
Список литературы……………………………………………………………46ВведениеВведение
Актуальность темы данной работы несомненна, так как роль и место информационных систем, в понимании их как автоматизированных систем работы с информацией, в современном информационном обществе неуклонно возрастают. Методология и технологии их создания начинают играть роль, близкую к общенаучным подходам в познании и преобразовании окружающего мира. Это обусловливает необходимость формирования более полного представления о них не только средствами школьного курса информатики, но и при изучении других предметов, а также во внеклассной работе.
Вместе с тем, в силу сложности и объемности информационных систем, учащиеся не могут самостоятельно создавать их. Однако им вполне по силам создание моделей таких систем. При этом деятельность по созданию моделей информационных систем не только углубляет представление о них, но и способствует развитию интеллектуальных умений в области моделирования, позволяет развивать творческие способности учащихся.
Создание информационных систем, как и их моделирование, неизбежно сопровождается процессом их проектирования. Таким образом, моделирование информационных систем естественным путем связывается с использованием метода проектов в обучении.
Однако методик, построенных в соответствии с изложенными выше аргументами, в настоящее время не разработано, хотя объективно школа нуждается в них.
Общие вопросы изучения в курсе информатики элементов содержания, связанного с информационными системами рассматривались в работах А.А.Кузнецова, Е.А.Ракитиной, И.И.Раскиной, С.А.Бешенкова, Т.Б.Захаровой, З.В.Семеновой, С.Г.Григорьева, В.В.Гриншкуна, И.В.Роберт, А.Ю.Кравцовой.
Отдельные аспекты изучения и использования информационных систем в образовании рассматривались в работах П.Ю.Дика, Ю.Г.Рагозина, Г.В.Мартынова, О.Л.Мельниковой, Н.И.Исуповой.
Определенные виды информационных систем рассматривались в работах А.А.Абросимова, Н.В.Дунаевой, И.А.Калинина, С.Д.Каракозова, Н.И.Рыжовой, А.А.Телегина и др.
Объект исследования – методика преподавания базового курса информатики.
Предмет исследования – методика изучения графических процессоров в базовом курсе информатики.
Проблема исследования. Проблема исследования обусловлена противоречием между возрастающей ролью и долей информационных систем в процессе информатизации общества, требующей соответствующего отражения в образовании процесса их проектирования, создания и использования и отсутствием специальной методики организации соответствующей деятельности.
Цель исследования заключается в теоретическом и практическом обосновании вопроса о методике изучения графических процессоров в базовом курсе информатики.
Поставленная цель работы потребовала решения следующих конкретных задач:
- изучить государственный стандарт по основным содержательным линиям курса информатики;
- рассмотреть примерную программу по изучению информатики и ИКТ;
- провести анализ учебно-методических комплектов по информатике и ИКТ на 2008-2009 учебный год;
- рассмотреть особенности организации преподавания компьютерной графики в школе;
- изучить особенности методики преподавания компьютерной графики в старшей школе;
- рассмотреть способы оценивания уровня достижений учащихся
Теоретической основой исследования являются теории, рассматривающие различные аспекты преподавания графики в школе.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ философской, методологической, педагогической, психологической, научно-технической и методической литературы по проблеме исследования; частные методы - классификация, систематизация, сравнение, моделирование, системный анализ, анализ и обобщение педагогического опыта, моделирование содержания обучения и др.
Теоретическое значение – данная работа вносит вклад в разработку теоретических и практических аспектов изучения использования информационных технологий.
Практическая ценность состоит в том, что конкретный теоретический и практический материал может быть использован для лекций по методике преподавания информатики, математики и др. дисциплинам.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. В тексте имеется 30 рисунков, библиография включает 30 наименовании.ЗаключениеЗаключение
Одной из приоритетных задач при обучении информатике в общеобразовательной школе является – задача формирования самостоятельности учащегося как важнейшего элемента учебной деятельности. На современном этапе развития общества старшекласснику для реализации своих жизненных позиций требуется проявление личной инициативы, творческой самостоятельности, исследовательских умений. Одной из тем школьного курса информатики, способной предложить учащимся «простор» для самореализации, может выступать тема «Компьютерная графика».
Содержание обучения предполагает освоение: основных элементов компьютерной графики (понятия, история развития, задачи, проблемы), которые способствуют проявлению у учащихся интереса к самостоятельному овладению знаниями и умениями в этой области; инструментария систем компьютерной графики, формирование навыков самостоятельного использования графических систем в учебной деятельности; способов самостоятельного выбора подходящего алгоритма решения предметных задач с использованием компьютерной графики или конструирование нового из комбинации известных, для достижения необходимого результата. В качестве приоритетных на данных этапах формирования самостоятельности старшеклассников можно выделить ситуации: Использование РС-подобной вычислительной техники в школах дает возможность широко внедрять интеграцию информатики со всеми предметами без исключения.
На уроках информатики ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с помощью которого можно решать уравнения, строить графики, чертить чертежи, готовить тексты, рисовать, сочинять мелодии, обучать и развлекать.
Одна из целей преподавания информатики в начальной школе – сформировать у ученика убеждение в том, что компьютер является удобным и несложным инструментом, полезным в различных областях человеческой деятельности.
Одной из целей федерального компонента курса «Информатика и ИТ» является развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ, а в результате изучения данного курса ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Графические редакторы - одни из самых популярных прикладных программ для обучающихся начальной школы. Использование компьютеров в учебной деятельности школы выглядит очень естественным с точки зрения ребёнка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития, творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.
Также нами был установлен тот факт, что применение графики не только увеличивает скорость восприятия информации учащимися и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных для специалиста любой деятельности качеств, как интуиция, творческое образное мышление, необходимых для самореализации личности в познании, труде, научной, художественной и других видах деятельности.
Проанализировав степень востребованности тех или иных информационных технологий для успешной учебной и научной деятельности учеников в школе, а именно: проектной деятельности, выступлений на конференциях, оформления докладов, рефератов, можно сделать вывод о необходимости раннего освоения таких программ, как MS Word, MS PowerPoint, Adobe Photoshop. Таким образом, изучение в среднем школьном возрасте специального графического редактора способствует достижению самых разных целей: быстрому и успешному последующему овладению новыми информационными технологиями, грамотному применению полученных знаний для творческой, учебной и научной деятельности по другим учебным дисциплинам, раскрытию и реализации интеллектуального и творческого потенциала.
Основной тип занятий по компьютерной графике — практикум. Большинство заданий курса выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств.
Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению изученного материала, поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее темам позволяет учащимся встраивать новые понятия в систему уже освоенных знаний.
Индивидуальная учебная деятельность сочетается с проектными формами работы по созданию сложных коллажей. Защита проектов создает благоприятные предпосылки для рефлексивной оценки проделанной работы.ЛитератураБиблиография
1. Богомолова ЕМ. Занимательные задания по базовому курсу информатики. // Информатика и образование. – 2004. –№ 2. – С. 52-60.
2. Брыксина О.Ф. Планируем урок информационной культуры в начальных классах. // Информатика и образование. – 2001. – 2. – С. 86-93.
3. Брыскина О. Информатика в начальных классах. – М., 2006.
4. Войскунский А.Е. Групповая игровая деятельность в Интернете. Психологический журнал, 1999, т.20.
5. Войскунский А.Е. Общение, опосредованное компьютером. М., 1990.
6. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 1999.
7. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах в 4-х частях. Учебник-тетрадь.— М., “Баласс”, “Экспресс”, 1997.
8. Гурская М.В. ПМК “ТРОПА” в мир графики и слов. – М., 2007.
9. Горячев А.В. О понятии “Информационная грамотность. // Информатика и образование. – 2001. –№8 – С. 14-17.
10. Грязнова ЕМ. Занимательная информатика в начальной школе // Информатика и образование. – 2006. –№6. – С.77 - 87.
11. Гурский Д. ActionScript 2.0: программирование во Flash MX 2004. Для профессионалов. – СПб.: Питер, 2004.
12. Горячев А. В. Информатика в играх и задачах, 2003.
13. Журин А.А. EXCEL 2000 Краткие инструкции для новичков. Москва. АКВАРИУМ, 2006.
14. Залогова Л. А. Практикум по компьютерной графике. - М., Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
15. Залогова Л, Плаксин М, Русаков С. и др. Задачник-практикум. - М., Лаборатория Базовых Знаний, 2002.
16. Иванов М. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера. – М., 2007.
17. Кёршан Б. Основы компьютерной грамотности. – М., 2005.
18. Кузнецов А.А., Самовольнова Л.Е., Угринович Н.Д. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по информатике. – М., Дрофа, 2001. – 48 с.
19. Лещев Д.В. Flash MX 2004/ Теория и практика. Самоучитель. – СПб.: Питер, 2004.
20. Макарова Н.В. ИНФОРМАТИКА 7 – 9. Санкт - Петербург 2005.
21. Макарова Н. В. Информатика. – М., 2001.
22. Microsoft Office 2000. Шаг за шагом: Практ. Пособие. М.: Издательство ЭКОМ, 2003.
23. Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки информатики. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. — 352 с.
24. Смирнова. Начало Web-дизайна. – М., 2006.
25. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика: учебное пособие. – М.: АСТ-ГГРЕСС: ИнфоркомПресс, 2000. – 400 с.
26. Тур С. Н., Бокучава Т. П. Первые шаги в мире информатики. – М., 2005.
27. Тур С. Н. Программирование в среде Logo. – М., 2005.
28. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии: примерное поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения. – 2-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2001. – 48 с.
29. Шелепаева А.Х. Поурочные разработки по информатике 8 - 9 классы. -Москва “ВАКО” 2005.
30. Швачко Н.В. Основные аспекты преподавания темы “Информация” в начальной школе // Информатика и образование. – 2006. –№9. –С. 29- 43.
|
|
