СодержаниеСодержание
Введение…………………………………………………………………………..4
Глава I. Устное общение на уроке английского языка, средства
и приёмы его организации………………………………………………………4
1.1. Характеристика подготовительных и речевых/
коммуникативных упражнений для обучения говорению…………………….4
1.2. Практические рекомендации по обучению устному общению
детей на уроках английского языка…………………………………………….10
Глава II. Практическая часть…………………………………………………....20
Заключение…………………………………………………………………….....33
Список литературы………………………………………………………………34ВведениеВведение
Практическое владение иностранными языками становится в наше время не просто признаком хорошего воспитания, а жизненной необходимостью. Расширение международных контактов во всех областях деятельности, более свободный, чем раньше доступ к научно-технической, политической, экономической и прочей информации, широкое внедрение информационных технологий предполагают необходимость практического владения хотя бы одним иностранным языком. Отсюда актуальность проблемы повышения эффективности обучения устной речи учащихся.
Обучение иностранным языкам в школе наряду с воспитательными, образовательными и развивающими целями обучения имеет и практическую цель - обучение учащихся различным видам речевой деятельности на иностранном языке, приобретение навыков самостоятельного пополнения знаний.
Цель данной работы заключается в теоретическом и практическом обосновании вопроса об устном общение на уроке английского языка, средствах и приёмах его организации.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- дать характеристику подготовительных и речевых/коммуникативных упражнений для обучения говорению.
- дать практические рекомендации по обучению устному общению детей на уроках английского языка.
Объект исследования – процесс обучения иностранному языку в школе.
Предмет исследования - устное общение на уроке английского языка, средства и приёмы его организации.
Теоретическое значимость данной работы состоит в том, что данный материал вносит в клад в разработку вопроса преподавания английского языка в школе.
Практическая ценность состоит в том, что данный материал можно использовать в качестве методических рекомендаций по организации процесса обучения устному общению учащихся. Также данный материал может использоваться на учебных лекциях по методике преподавания английского языка, педагогике.ЗаключениеЗаключение
На основании вышеизложенного мы пришли к выводу, что упражнения всех перечисленных этапов должны отвечать, кро¬ме того, следующим требованиям: быть посильными по объему, апеллировать к разным видам памяти, восприятия и мышления, быть целенаправленными и мотивированными (что предполага¬ет наличие формулировки конечной или промежуточной цели выполнения упражнений), активизировать умственную деятель¬ность учащихся, содержать жизненные и типичные примеры и ситуации.
Нет единого мнения о последовательности формирования устных и письменных речевых умений. Существует немало методик, где более целесообразным считается обучение устной речи в первую очередь. В последнее время, методисты, занимающиеся обучением языку в целом, поняли, что надо обучать не словам, не правилам, не фактам о языке, а деятельности на этом языке.
Мы считаем, что все выше перечисленные приемы способствуют взаимодействию между собой участников образовательного процесса, т.е. являются интерактивными. Учитель во время использования данных приемов на уроке является равным среди равных: он может задавать вопросы, предлагать ответы, делать предположения, высказывать свое мнение.
Данные приемы мотивируют на устно-речевое высказывание, так как перед учениками есть цель; учащиеся активны при их выполнении, так как присутствует связь с личностью и мыслительной деятельностью ученика. В данных приемах есть элемент неожиданности и эврестичности. Соревновательный дух, умение быть самостоятельными в тоже время работать в группе вызывает интерес учащихся и желание высказаться или поговорить на английском языке.ЛитератураСписок литературы
1. Гизатулина Н.В. Обучение грамматическому аспекту устной речи в условиях формирования педагогической ориентировки ума у студентов педвуза// Научные чтения, посвященные памяти провессора Р.К.Миньяр-Белоручева. Волгоград, 2006. С.88 – 95.
2. Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 2005.
3. Карпова Л.И. Ситуативная основа для формирования коммуникативных грамматических навыков у студентов специальности «международные отношения»// Научные чтения, посвященные памяти профессора В.Г.Гака. Волгоград, 2005. С.331–336.
4. Маслыко Е.А., Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Минск, 2006. 522с.
5. Очкина И.И. Особенности коммуникативного образовательного процесса при обучении иностранному языку// Романо-германская филология. - Саратов, 2002. С.220–229.
6. Пассов Е.И. Коммуникативность – основное направление современного обучения иностранным языкам// Коммуникативность обучения в практику школы/ Под ред. Е.И.Пассова. - М., 2005. С.10–14.
7. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М., 2001. 223с.
8. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. А. А. Леонтьев. – М., 2005.
9. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М., 2004. 287с.
10. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке. -М., 2006. 128с.
11. Соковых А.П., Малишевская Л.П. Использование учебных правил при формировании грамматических навыков// Коммуникативность обучения в практику школы/ Под ред. Е.И.Пассова. М., 2005. С.64–73.
12. Трошина Е.В. К вопросу о лингвистических основах коммуникативных методов обучения иностранным языкам// Научные чтения, посвященные памяти профессора В.Г.Гака. Волгоград, 2005. С.340–344.
13.Черничкина Е.К. Искусственный билингвизм как лингводидактическая проблема// Научные чтения, посвященные памяти провессора Р.К.Миньяр-Белоручева. Волгоград, 2006. С. 290–295.
14. Черничкина Е.К. Коммуникативная компетенция искусственного билингва// Коммуникативные аспекты современной лингвистики и методики преподавания иностранных языков. Волгоград, 2007. С.387–393.
15.Ярцева В.Н. Взаимоотношение грамматики и лексики в системе языка. – М., 1983.
16. Bamber B., Bowers R. World Play; Longman Group Limited, 2005.
17. Brumfit Ch. The Communicative Methodology in Language Teaching. Cambridge University Press, 2004.
18. Ellis G., Sinclair B. Learning to Learn English, Cambridge University Press, 2005.
19. Fowler J., Berman M. Build Your Vocabulary 1; Language Teaching Publications, 2003.
20. Gairns R., Redman S. Working with Words; Cambridge University Press, 2005.
21. Millrood R. Modules in English Language Teaching Methodology. – Tambov, 2001.
|
|
