УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантГаммацизм и методы его исправления
ПредметЛогопедия
Тип работыкурсовая работа
Объем работы42
Дата поступления13.04.2012
800 ₽

Содержание

Введение 3\r\nГлава 1. Теоретическое обоснование проблемы гаммацизма у детей 6\r\n1.1Особенности произношения детей дошкольного возраста 6\r\n1.2Описание дефектов произношения небных звуков. Гаммацизм 8\r\nВыводы по главе 1 13\r\nГлава 2. Экспериментальное исследование гаммацизма, как одной из форм нарушения звукопроизношения 14\r\n2.1 Подбор и обоснование методов исследования 14\r\n2.2 Диагностика речи ребенка и анализ полученных результатов 15\r\n2.3 Методические рекомендации по исправлению звукопроизношения в целом и гаммацизма 18\r\nВыводы по главе 2 22\r\nЗаключение 23\r\nСписок литературы 25\r\nПриложение 26

Введение

Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Одно из необходимых качеств полноценной устной речи является правильное произношение всех звуков. Однако выполнение этой задачи связано с определенными трудностями. Речевой функцией ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов за взрослыми: правильно произносить большинство звуков сразу он не умеет. Это временные (физиологические) нарушения звукопроизношения, обусловленные недостаточной сформированностью речевого слуха и артикуляционного аппарата (возрастная или физиологическая дислалия). \r\nЧем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизношение у ребенка, тем быстрее оно формируется и нормализуется. Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка, так как они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение.\r\nВ многих исследованиях отмечалось, что восприятия \r\nзвуков речи и их воспроизведение - это два взаимосвязанных и взаимообусловленных процесса (Р.М.Боскис, Н.Х.Швачкин, И.М.Сеченов, П.И. Жинкин, Д.Б.Эльконин, И.Л.Зимняя. В.И. Бельтюков, Р.Е.Левина, А.Р.Лурия) Звуковые единицы рассматриваются в трех аспектах: перцентивном, артикулярном, акустическом. Чтобы овладеть нормальным произношением, ребенок должен прежде всего четко и правильно воспринимать звуки на слух, иметь достаточно подготовленный для их произношения артикуляторный аппарат, в результате работы которого образуются единицы данной языковой системы.\r\nЛюбые недостатки речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и взрослыми и отрицательно влияют на формирование его психики, а также могут привести к трудностям в обучении письму и чтению. (Дети пишут так, как говорят.) Постановка правильного произношения способствует усвоению ребенком фонетической системы языка, развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов. \r\nВ начальной школе ребенок сталкивается с необходимостью использовать слова в слитных высказываниях как в импрессивной, так и экспрессивной речи, что порождает проблемы восприятия информации. Очевидно, что изучение взаимодействия уровней функционирования речевой системы крайне актуально как для теории, так и для практики. \r\nВ настоящее время существует большое количество исследований, касающихся нарушений речи дошкольников, системы коррекционных воздействий, но, несмотря на это, наше исследование остается актуальным и сейчас.\r\nЦелью нашей работы стало выявление уровня развития произношения у детей дошкольного возраста и определение такого нарушения как гаммацизм с последующим подбором методов коррекции данного нарушения.\r\nОбъект исследования: формирование звукопроизношения у детей дошкольного возраста.\r\nПредметом исследования является нарушение звукопроизносительной стороны речи, недостаток произношения звука «Г».\r\nПри написании данного исследования нами было выдвинуто предположение о том, что у детей дошкольного возраста, обучающихся в логопедических ДОУ отмечаются нарушения речи, в том числе и недостатки звукопроизношения, которые при специально подобранных методах коррекции будут нивелироваться.\r\nВ соответствии с выбранной темой и целью в исследовании нами были поставлены следующие задачи:\r\n1.проанализировать научную психолого-педагогическую, логопедическую и дефектологическую литературу по исследуемому нами вопросу;\r\n2.определить основные понятия нашего исследования: формирование речи и артикуляция при нормальном и патологическом развитии, выяснить особенности нарушения произношении звука «Г»;\r\n3.оценить уровень развития звукопроизносительной стороны речи детей дошкольного возраста, особенности произношения звука «Г»;\r\n4. подобрать систему коррекционных воздействий по формированию правильного произношения звуков «Г» и «Г ».\r\nТема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов.\r\n1)теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;\r\n2)эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, анализ работ детей, наблюдение, обобщение педагогического опыта);\r\n3)статистические: ранжирование, рейтинговая оценка, математическая обработка полученных в ходе исследования данных.\r\nПрактическая значимость исследования заключается в том, что нами были подобраны методики по исследованию речи детей дошкольного возраста с нарушениями речи и были получены результаты, которые могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе дошкольных учреждений, логопедических детских садах и специализированных образовательных учреждениях.\r\nБаза исследования: специализированное логопедическое дошкольное учреждение г. Москвы.

Заключение

Недостатки речи различны по своим проявлениям, своей природе, степени выраженности и влияния на психическое состояние и развитие. Одни из недостатков касаются произносительной стороны (например, косноязычие), другие проявляются не только в дефектах произношения, но и в нарушениях чтения и письма (дислексия, дисграфия), захватывают и лексико-грамматическую сторону речи (например, алалия, афазия). Наряду с нарушениями средств языка существуют отклонения в формировании речевого поведения, приводящие к заиканию. Кроме того, что проблемы с речью разнообразны, они встречаются в любом возрасте. Мы не можем отрицать тот факт, что развитие речи становиться все более актуальной проблемой в современном обществе\r\nСамыми распространенными недостатками речи у детей- дошкольников являются различные виды нарушения звукопроизношения: неумение произносить тот или иной звук, замена одного звука другим, искажения имеющегося звука. Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении. Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности). Все это отрицательно сказывается на овладении грамотой, на успеваемости в целом, на овладении профессией.\r\nСвоевременно не исправленные недостатки произношения звуков могут остаться на всю жизнь. Они нередко встречаются и у взрослых. Недочеты речи закрепляются, и люди, привыкая к ним, порой их не замечают. Иногда считают, что исправить недостатки произношения звуков и других дефектов речи во взрослом возрасте невозможно. Это неверно. Приложив некоторые усилия, можно улучшить свою речь и устранить дефекты звукопроизношения. \r\nПри логопедическом исследовании, помимо произносительных дефектов, устанавливается уровень лексико-грамматического развития, овладения звуковым составом слова, письменной речью и т. д. Широко исследуется состояние рецепторной деятельности, познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы.\r\nВ нашей работы был проведен анализ научную психолого-педагогической, логопедической и дефектологической литературы по исследуемому нами вопросу, определены основные понятия нашего исследования: формирование речи и артикуляция при нормальном и патологическом развитии, выяснить особенности нарушения произношении звука «Г» и «Г`», после чего мы смогли оценить уровень развития звукопроизносительной стороны речи детей дошкольного возраста, особенности произношения звука данных звуков. \r\nНа основании проведенного исследования была подобрана система коррекционных воздействий по формированию правильного произношения звуков «Г» и «Г ».\r\nТем самым нами были выполнены все поставленные в работе задачи и достигнута первоначальная цель.

Литература

.Белова-Давид Р. А. Нарушение речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1972г, 268с.\r\n2.Введение в логопедию. Часть I/ Фомичева М.Ф.и др., М.,1996. 74с\r\n3.Воспитание у детей правильного произношения / Фомичева М.Ф. М.:ИПП. 1997. 320с. \r\n4.Дидактический материал по коррекции произношения звуков ГГ, КК, ХХ / Коноваленко. - М.,Гном-Пресс,1999. - 48 с.\r\n 5.Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст) / Мастюкова Е. М. - Владос,1997. - 304 с.\r\n6.Логопедическая работа в коррекционных классах / Лапаева Р.И. - М.; Владос, 1998. - 224 с.\r\n7.Логопедическая ритмика / Рычкова Н. А. - М.: Гном-Пресс,1998. -36с \r\n8.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.\r\n9.Словарь логопеда (понятийно-терминологический) /Под ред. Селиверстова В.И. М.: ВЛАДОС,. 1997..\r\n 10.Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6—7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 96 с.\r\n11.Токарева О.А. Недостатки звукопроизношения.// Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. - М. - 1969, с.100\r\n12.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989. – 223 с.\r\n13.Хрестоматия по логопедии. Т. 1 (560с.) и Т. 2 (656 с.), /под. ред. Селиверстов В.И. М.: ВЛАДОС. 1997.\r\n14.Материалы сайта www.logoped.org
Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте