|
СодержаниеСодержание \r\n\r\n\r\nВведение ..3\r\nГлава 1. Теоретическое обоснование проблемы агрессивности у детей младшего школьного возраста в семьях с разным количеством детей.\r\n1.1. Проблема агрессивности младших школьников и ее исследование в психолого-педагогической литературе………………………………………….6\r\n1.2. Сущность, причины и механизмы проявления агрессивности у детей младшего школьного возраста………………………………………………….17\r\n1.3.Особенности проявления агрессивности детей в семьях с разным количеством детей……………………………………………………………….26\r\nГлава 2. Экспериментальное изучение уровня агрессивности детей в семьях с разным количеством детей\r\n2.1. Организация исследования…………………………………………………31\r\n2.2. Анализ результатов исследования…………………………………………33\r\nЗаключение 52\r\nСписок литературы 56\r\nПриложение 60ВведениеВведение\r\n\r\nАктуальность данной темы вытекает из противоречий, которые заключаются в том, что на современном этапе существует острая практическая необходимость определить взаимосвязь уровня агрессии от детско-родительских отношений в семьях с разным количеством детей, а также определения социально-педагогических причин агрессивности растущих детей, раскрытия условий, механизмов, средств ее предотвращения и разработки рекомендаций по нивелированию агрессивных проявлений у детей младшего школьного возраста. Этим и обусловлен выбор темы нашего исследования: «Исследование агрессивности у детей младшего школьного возраста в семьях с разным количеством детей».\r\nМногоплановое психологическое исследование этой проблемы в отечественной психологии, по существу, только начинается, хотя отдельные вопросы изучения агрессии и агрессивного поведения привлекали внимание многих авторов, найдя отражение в ряде работ (Г.М. Андреева, В.В. Знаков, С.В. Еникополов, Л.П. Колчина, Н. Д. Левитов, Е.В. Романин, С.Е. Рощин, Т.Г. Румянцева), в том числе и рассматривающих особенности делинквентного поведения подростков (М.А. Алемаскин, С.А. Беличева, Г.М. Миньковский, И.А. Невский и др.). К настоящему времени различными авторами предложено множество определений агрессии, ни одно из которых не может быть признано исчерпывающим и общеупотребительным. В то же время многие авторы разводят понятия агрессии как специфической формы поведения и агрессивности как психического свойства личности. \r\nВ психолого-педагогических аспектах работы с агрессивными детьми вычленяются три основных направления: диагностические методы определения типа нарушения поведения подростка; организационные мероприятия и рекомендации по построению работы с агрессивными подростками; содержание воспитательной работы с такими детьми, включая воздействие на окружающую их среду, в том числе семью и пр. В последнее время все больше психологов, социологов, работников правоохранительных органов, педагогов проявляет интерес к проблеме роста агрессии среди детей и подростков. Проанализировав периодическую печать, труды психологов, по данной проблеме мы пришли к выводу, что проблема роста агрессивности среди детей и подростков актуальна и для нашего лицея. Существует несколько определений понятия агрессия. Но, несмотря на значительные разногласия, многие специалисты в области социальных наук склоняются к принятию определения, в которое входит как категория намерения, так и причинение оскорбления или вреда другим.\r\n Объект исследования – агрессивное поведение детей как социально-педагогическая проблема.\r\nПредмет исследования – особенности проявления агрессивности в семьях с разным количеством детей.\r\nЦель исследования - изучение проблемы агрессивности у младших школьников в семьях с разным количеством детей.\r\nДостижению поставленной цели будет способствовать ряд задач:\r\n1. Изучить подходы к изучению агрессивности младших школьников в психолого-педагогической литературе.\r\n2. Обосновать сущность, причины и механизмы проявления агрессивности у детей младшего школьного возраста.\r\n3. Определить особенности проявления агрессивности детей в семьях с разным количеством детей.\r\n4. Проанализировать уровень агрессивности детей в семьях с разным количеством детей.\r\nГипотеза исследования: в многодетных семьях случаи проявления агрессивности детей встречаются чаще, чем в семьях с одним ребенком. Отношения родителей к детям в семье не всегда позитивны и одинаковы, бывают случаи, когда младшим детям в семье уделяется больше внимания, в то время, как старшие дети становятся изгоями. Это негативно сказывается на психологическое и эмоциональное развитие ребенка, может привести к психо-эмоциональным нарушениям и агрессии ребенка ко всем окружающим людям.\r\nМетодологической основой исследования являются психолого-педагогическая теория личностного роста (К. Роджерс); С.Л. Рубинштейн), принцип системного подхода (Б.Ф. Ломов), субъектный деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), современные подходы к организации гуманистически-ориентированной воспитательной системы (А.В. Гаврилин, Л.И. Новикова и др.), подход Фурманова И.А. к детской агрессивности, теория Дубинко Н.А. о влиянии когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте.\r\nТема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов: теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы; эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, анализ работ детей, наблюдение, обобщение педагогического опыта); статистические: ранжирование, рейтинговая оценка, математическая обработка полученных в ходе исследования данных.\r\nМетодики исследования: беседа с родителями и детьми школьников, карта наблюдений Фурманова, диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки); методика \\\"Агрессивность\\\" (Модификация теста Розенцвейга), ДРО А.Я. Варга, В.В. Столин\r\nБаза исследования: МОУ СОШ № 495 г. Москвы. В исследовании принимали участие 40 детей младшего школьного возраста 7-9 лет, обучающиеся в первом, втором и третьем классах данной школы. Из них 20 детей, в семьях которых один ребенок и 20 детей из многодетной семьи.ЗаключениеЗаключение\r\n\r\nНа основе анализа специальной литературы, мы считаем целесообразным, сделать ряд выводов: \r\nПовышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом. Актуальность темы несомненна, поскольку число детей с таким поведением стремительно растет. Это вызвано суммацией целого ряда неблагоприятных факторов: ухудшением социальных условий жизни детей; кризисом семейного воспитания; невниманием школы к нервно-психическому состоянию детей; увеличением доли патологических родов, оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребенка.\r\nАгрессия — поведение, ориентированное на нанесение вреда объектам, в качестве которых могут выступать живые существа или неодушевленные предметы. Агрессивное поведение служит формой отреагирования физического и психического дискомфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того оно может выступать в качестве средства достижения какой–либо значимой цели, в том числе повышения собственного статуса за счет самоутверждения.\r\nАгрессия среди школьников существовала всегда. Актуальной и болезненной для общества она стала лишь в последние десять лет. Современные школьники предпочитают решать возникшие споры и конфликты с позиции силы. \r\nСвою долю вносят и средства массовой информации, кино- и видеоиндустрия, регулярно пропагандирующие культ насилия. В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос, но, к сожалению, работы большей частью заключают в себе теоретические рассуждения о ее механизмах и проявлениях. В то же время, исследований, основанных на реальном опыте коррекции и терапии, относительно немного. Между тем, особенно важной является помощь школьникам, агрессивность которых находится только в стадии становления.\r\nЭто позволяет предпринять своевременные корригирующие меры. В нашем исследовании мы проанализировали научную психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу и определили теоретические основы проблемы агрессивности у детей младшего школьного возраста в семьях с разным количеством детей.\r\nОптимизировав опыт психологов и педагогов, мы дали сущностную характеристику следующим понятиям: агрессия, детская агрессивность – причины и факторы возникновения, сущность и проявление агрессивности в детском возрасте и провели диагностическое исследование агрессивности младших школьников в семьях с разным количеством детей. \r\nИзучение уровня агрессивности детей в семьях с разным количеством детей проводилось в МОУ СОШ № 495 г. Москвы в течение трех месяцев (с января по апрель 2007 г.). Выборку составили дети 1-3-х классов (40 человек) и их родители. Выборка осуществлялась с учетом количества детей в семье (многодетные (20 человек) и семья, имеющая одного ребенка (20 человек)).\r\nВ нашей работе в соответствии с выбранной темой нами была поставлена цель: изучить проблемы агрессивности у младших школьников в семьях с разным количеством детей. В соответствии с этим мы предположили, что в многодетных семьях случаи проявления агрессивности детей встречаются чаще, чем в семьях с одним ребенком. \r\nОтношения родителей к детям в семье не всегда позитивны и одинаковы, бывают случаи, когда младшим детям в семье уделяется больше внимания, в то время, как старшие дети становятся изгоями. Это негативно сказывается на психологическое и эмоциональное развитие ребенка, может привести к психо-эмоциональным нарушениям и агрессии ребенка ко всем окружающим людям.\r\nДля подтверждения нашей гипотезы о том, что в многодетных семьях случаи проявления агрессивности детей встречаются чаще, чем в семьях с одним ребенком. Представленные выше результаты обследования двух групп школьников (из многодетных семей и семей, имеющих одного ребенка), были подвергнуты статистическому анализу по выявлению значимости различий в показателях уровня агрессии в обследуемых группах.\r\nСтатистический анализ показал, что разница в уровне агрессивности школьников из многодетных семей и детей, имеющих одного ребенка незначительна, что говорит о том, что наша гипотеза о том, что агрессивность детей младшего школьного возраста взаимосвязана с количеством детей в семье. Но следует отметить, что гипотеза подтверждена не на статистически достоверном уровне, возможно это свидетельствует, что агрессивное поведение младших школьников зависит не только от состава семьи, но и от других социально-психологических факторов, среди которых: отношение с родителями.\r\nВ заключении хочется отметить достоверность выдвигаемой нами гипотезы о том, что в многодетных семьях случаи проявления агрессивности детей встречаются чаще, чем в семьях с одним ребенком. Отношения родителей к детям в семье не всегда позитивны и одинаковы, бывают случаи, когда младшим детям в семье уделяется больше внимания, в то время, как старшие дети становятся изгоями. \r\nЭто негативно сказывается на психологическое и эмоциональное развитие ребенка, может привести к психо-эмоциональным нарушениям и агрессии ребенка ко всем окружающим людям. \r\nРезультаты, полученные в ходе экспериментального исследования доказали, что действительно существует связь между агрессивностью детей и количеством детей в семье – в многодетных семьях дети более агрессивны, чем в тех семьях, где воспитывается один ребенок, но разница между показателями незначительна, так как проявление агрессии обусловлена еще рядом социально-психологических факторов: чрезмерно агрессивное поведение зарождается от невнимания к ребенку, что проявляется и в семье и в школе. \r\nТакие дети считают, что их недостаточно любят, им не хватает внимания родителей. Находясь в состоянии стресса или втянутые в вереницу будничных дел, они не замечают, что ребенок испытывает чувство одиночества. Более того, они и не предполагают, что он может чувствовать себя одиноким. Занятые своими проблемами, родители сводят свое внимание только к контролю. Еще один фактор, который нельзя недооценивать: в настоящее время нагрузки на детей довольно велики. Дети пытаются этому воспротивиться, снять напряжение, чаще всего это выливается в ярость.ЛитератураСписок литературы\r\n\r\n1.Антонюк Е.В. Представления супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1992г.\r\n2. Ачильдиева Е.Ф., Синельников А.Б. Многодетная семья в современной России // Семья в России. – 1994г. - N 2. \r\n3. Ачильдиева Е.Ф. Городская многодетная семья // Социол. исслед. – 1990г. - N 9.\r\n4.Боричевская В.И. «Развитие самостоятельности мышления учащихся». М.: Начальная школа, № 1, 1992. с. 2-6.\r\n5.Бреслав Г.М. \\\"Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности\\\", М.1993г\r\n6.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М.:Просвещение., 1990. – С. 15 – 34.\r\n7.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – С.- П.:Питер., 1997. \r\n8.Бюттер К. Жить с агрессивными детьми.– М.:Просвещение.,1997.\r\n9.Возрастные особенности психического развития детей./ Под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. – М.:Академия., 1982. \r\n10.Воспитательный потенциал семьи и социализация детей (Публикация на основе доклада НИИ семьи) //Педагогика, 1999, №4, С.27-39.\r\n11.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1999г. \r\n12.Гамезо М. В. Атлас по психологии. - М.:Просвещение.,1986.\r\n13.Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. – С.-П.: Издательство Питер, 1994.-С. 25.\r\n14.Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. – 1985г. – № 4. \r\n15.Детский психолог./ Под ред. Е.И.Рогова. - Вып.1. - Ростов–на-Дону.: Прогресс., 1992. – С. 5 – 20.\r\n16.Димитрашку Т.А. Индивидуальные особенности детей из многодетной семьи // Новые исследования в психологии.-М., 1993г.-1(7)\r\n17.Дубинко Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально- педагогическая работа. 1997. № 4. 1997. С.85–92.\r\n18. Зак А.З. «Развитие теоретического мышления у младших школьников». – М.: Педагогика, 1984\r\n19.Запорожец А.В. Эмоциональное развитие дошкольника. – Минск.:Педагогика., 1985. – С. 17.\r\n20.Кабанова М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.:Академия., 1983. – С. 23.\r\n21.Кевля Ф.И. Семья и развитие личности ребенка // Семья в России. – 1997г. - N 2.\r\n22.Креч Д., Крачфилд А., Ливсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость. //Вопросы психологии. – 1992. - №1-2. – С. 4-10.\r\n23.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль.:Литера., 1997. – С. 67-206.\r\n24. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методах психологического исследования школьников // Советская педагогика. – 1968. - № 7. - С. 65-77.\r\n24.Лоренц К. Агрессия. – М.:Просвещение., 1994. – С.110-125.\r\n25.Мартенс Р. Социальная психология и спорт. – М.:Педагогика., 1979.-С.113.\r\n26.Паренс Г. Агрессия наших детей. – М.:Лайнер., 1997.\r\n27.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М., 1996.\r\n28.Психология. Словарь./ Под ред. А.В. Петровского., М.Г. Ярошевского. – М.:Просвещение., 1990.-С.7\r\n29.Пулкинен Л. Становление образа жизни с детства до юношеского возраста.// Психология личности и образ жизни. – М., 1987.-С.132-137\r\n30.Рабочая книга социолога./ Под ред. Г.В. Осипова. – М.:Просвещение., 1983.-С.478.\r\n31.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста./ Под ред. А.В. Запорожца., Л.З. Неверович., - М.:Просвещение., 1986.-С.15-21.\r\n32. Рубинштейн С.Л.. Проблемы общей психологии. М.,1973 г., 416с\r\n33.Рубинштейн С.Л.. Основы общей психологии. С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 1999 г., 720 с.\r\n34.Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопр. психол. 1991. № 1. С. 81–88\r\n35.Румянцева Н.М. Агрессия и контроль.// Вопросы психологии. – 1992.-№ 5,6.-С.35-40.\r\n34.Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста./Методические рекомендации в помощь педагогам - практикам. - М., 1991.- С.16.\r\n35.Симонов П.В. Потребностно - информационная теория эмоций.// Вопросы психологии.-1982.-№6.-С.44-56.\r\n36. Модифицированный цветовой тест М. Люшера. – М., 1990.\r\n37.Современный словарь по психологии./Под ред. В.В. Юрчука. – Минск.:Современное слово., 1998.-С.7.\r\n38.Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М.:Просвещение., 1980.\r\n39.Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М.: Педагогика, 1987. - 271 с.\r\n40.Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск.:Литера., 1996. \r\n41. Фельдштейн Д.И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста/ Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Институт практической психологии, 1996.\r\n42. Фельдштейн Д.И. Социализация и индивидуализация - содержание социального взросления и социально-психологической реализации детства// Мир психологии. 1998, №1.\r\n43. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987.\r\n44. Фрейд З. Я и Оно. Тбилиси, 1991г.\r\n45. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: ООО»Издательство АСТ-ЛТД», 1998 (Классика зарубежной психологии).\r\n46. Холлигер В. Человек и агрессия. – М.:Просвещение., 1985. – С.35.\r\n47. Хоментаускас В. Семья глазами ребенка. – М.:Просвещение., 1989. – С.32-41.\r\n48. Шнейдер Л. Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов. Издательство: Академический проект; Фонд \\\"Мир\\\".2005г\r\n49. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.,1996.\r\n50. . Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М.,1996.
|
|
