УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантФормирование игровой деятельности у детей с нарушением зрения
ПредметЮридические предметы
Тип работыреферат
Объем работы18
Дата поступления12.12.2012
550 ₽

Содержание

Введение 3rn1.Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушением зрения 2rn2. Развитие игровой деятельности детей с нарушением зрения младшего дошкольного возраста 5rnЗаключение 17rnСписок литературы 18

Введение

Слепой ребёнок осуществляет адекватное и действенное отраже¬ние внешнего мира с помощью представлений, которые являются одним из важных психических образований. Когда игра становится у слепых де¬тей дошкольного возраста ведущей деятельностью, мож¬но говорить о том, что возникли предпосылки компен¬сации слепоты на более высоком уровне, чем это было в раннем и преддошкольном возрасте. Однако как отечественные, так и зарубежные тифло¬педагоги и тифлопсихологи отмечают у слепых дошколь¬ников или отсутствие игры, или значительно меньшую ее активность, чем у зрячих; они говорят также о том, что игра возникает у слепых детей позже, чем у их зрячих сверстников. У слепых детей в раннем и преддошкольном возрасте не сформировались еще предпосылки игры. В этой связи возникает необходимость в специальных педагогических усилиях, направленных на формирова¬ние игры в качестве ведущей деятельности. Игра незаметно для слепого заставляет его поднять голову, выпрямить спину, расправить плечи, заставляет бегать, прыгать, лазить, увёртываться, бросать и ловить мяч, прислушиваться, ориентироваться в быстро изменяющейся обстановке. Игра вы¬рабатывает и прививает ряд навыков, необходимых в трудовой деятельности и повседневной жизни. Игра развивает и укрепляет волю, настойчивость, активность, инициативу, воспитывает чув¬ство коллективизма, товарищества, ответственности за каждый свой поступок. Путём игры слепой овладевает пространством, развивает ловкость, быстроту, силу, смелость, слух, осязание, приобретает свободу в движениях и лёгкость их.

Заключение

Анализ игровой деятельности слепого до¬школьника показывает, что, как и для зрячего, игра для него является ведущей деятельностью, которую необхо¬димо использовать педагогу для всестороннего развития ребенка. Игра обеспечивает развитие такого важного компонента в системе компенсаторных процессов, как возможность представления и сохранения образов пред¬метного мира и умения мысленно ими оперировать. При этом выявляется роль игрушек в формировании и актуа¬лизации представлений в ситуации игры, а также их большое значение в упрочении этих образов и свободном оперировании ими.

Литература

1. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. - М.: Знание, 1995. 2. Ермаков В. П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. — М.: Просвещение, 1990. 3. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в дет¬ских садах для детей с нарушениями зрения.- М.: Педагогика, 1998. 4. Самбикин Л.Б. Игры для слепых детей. - М.: Учпедгиз, 1960. 5. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. - М.: Педагогика, 1980.
Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте