СодержаниеВведение\r\n1. Двигательная активность – фактор формирования здорового образа жизни\r\n2. Физическое воспитание как условие сохранения психофизического и социального здоровья детей \r\n3. Содержание и формы физического воспитания младших школьников\r\n4.Тенденции современного физического воспитания в рамках школы\r\n5. Особенности двигательной активности в младшем школьном возрасте\r\nЗаключение\r\nСписок литературыВведениеВсе законы воспитания и развитии должны быть основаны на физиологии. \r\nЭффективность учебного процесса во многом определяется степенью учета психологических и физиологических особенностей ребенка. Еще К.Д.Ушииский писал: «Изучение педагогики предполагает уже некоторое предварительное знакомство с устройством и законами жизни и развития Человеческого организма, изучение педагогики предполагает уже некоторое предварительное знакомство с физиологией и психологией. Без этого сколько-нибудь рациональное преподавание педагогики невозможно». При этом К.Д.Ушинский подчеркивал, что конкретные практические рекомендации педагогами должны «выводиться из обширного и глубокого знания анатомии, физиологии и патологии».\r\nЗдоровье, понимаемое как интегральная характеристики физиологического, психического и функциональною развития ребенка с высоким уровнем адаптированности к среде, является основным фактором, определяющим успешность обучения. Поэтому снижение уровня здоровья неизбежно приводит к трудностям в обучении.\r\nОсновные требования к организации здоровьесохраняющих методов обучения весьма просты, так как опираются на естественные проявления и закономерности жизнедеятельности. Перечислим их:\r\n- соответствие учебной нагрузки возрастным и индивидуальным функциональным возможностям организма школьника;\r\n- обязательный постоянный контроль состоянии здоровья и особенностей развития ребенка;\r\n- рациональный режим труда и отдыха с гигиенически полноценным сном и достаточным пребыванием на свежем воздухе;\r\n- организация характера и режима учебных занятий с учетом динамики умственной работоспособности (как отражения функциональною состояния организма ребенка) в течение учебного дни, недели, года;\r\n- строгий контроль физиолого-гигиенических условий учебного процесса (воздушно-температурного режима, условий освещенности и т.н.\r\n- применение методов активизации двигательной активности в течение учебного процесса;\r\n- поддержание правильной рабочей позы при любых видах деятельности:\r\n- создание благоприятной психологической атмосферы, положительного эмоционального фона во время учебной деятельности;\r\n- организация благоприятного режима деятельности зрительного анализатора, как основного канала получения информации об окружающем мире. \r\nПеречисленное, конечно, не исчерпывает всех требований, которые должен учитывать современный педагог при построении учебного - процесса. В рамках содержания самих учебных методик много резервов, позволяющих оптимизировать влияние учебной нагрузки на организм младшего школьника.\r\nГипотеза: оптимальная двигательная активность оказывает благоприятное влияние на физиопсихологическое развитие младшего школьника.\r\nЦель работы: роль движений в развитии ребенка.\r\nЗадача: влияние физических упражнений на развитие выносливости, сердечно-сосудистой системы, легких, мышц и т. д.ЗаключениеТаким образом, на протяжении младшего школьного возраста в организме детей происходят значительные морфофункциональные изменения. Совершенствуется деятельность вегетативных систем, обеспечивая более эффективную энергетику организма. Психофизиологические функции становятся произвольными, все действия ребенка приобретают более сознательный, целенаправленный характер. Возрастают адаптивные функциональные возможности детей. \r\nОднако все эти изменения происходят не сами но себе. Структурно-функциональное созревание мозга только создает основу для развития высших психических функций, а становление их происходит в. процессе учебной деятельности, под влиянием педагогов и родителей. Поэтому очень важно, используя потенциальные возможности мозга ребенка, формировать у младших школьников учебно-познавательные мотивации и потребности, оказывать целенаправленные педагогические воздействия, способствующие развитию произвольного внимания, восприятия, памяти.\r\nПоэтому в организации учебного процесса необходимо найти ту грань, когда, с одной стороны, успешно решаются образовательные, воспитательные задачи, а с другой стороны, не наносится вреда здоровью учащихся, обеспечивается нормальный процесс роста и развития организма, расширение его адаптивных возможностей.\r\nЗдоровье - важнейшее условие успешной реализации личности. Чтобы здоровье сохранялось и укреплялось, все педагогические технологии должны базироваться на определенных естественнонаучных принципах, учитывать психофизиологические особенности учащихся на каждом этапе индивидуального развития и опираться на обязательное соблюдение физиолого-гигиенических нормативов при .организации учебного процесса. \r\nЛозунг медиков «Не навреди» - следует считать также лозунгом современного педагога.Литература. Баршай В.М, Физкультура в школе и дома. Ростов н/Дону, 2001, с. 164.\r\n2. Глинянова И.Ю. Основы педагогической валеологии. Волгоград, ВГУ, 1998. с. 177.\r\n3. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. СПБ, Питер, 2000. с. 385.\r\n4. Козин А.М. Здоровьесберегающая физкультура в школе. Челябинск, ЧГУ, 2000. с. 321.\r\n5. Колидзей Э.А. Психология двигательной активности ребенка. М., Прогресс, 1999. с. 322.\r\n6. Коссов Б.Б. Психомоторное развитее младших школьников. М., Наука, 1999. с. 254.\r\n7. Нестеров В.А. Двигательная деятельность и физическое состояние детей и подростков. Хабаровск, ДВГАФК, 2001. \r\n8. Социально-педагогические технологии и оздоровительные программы. СБ. научн. ст. Белгород, БГУ, 1999. с. 89.\r\n9. Чекалов В.А, Оптимизация психомоторного развития младших школьников. М., Наука, 2002. с. 276.
|
|
