СодержаниеДетские церебральные параличи. Причины развитияСиндромы двигательных нарушенийСиндромы речевых нарушенийСенсорные нарушенияСиндромы нарушений высших корковых функцийРечевые расстройства у детей с церебральным параличомПсевдобульбарные параличи Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличомПрограмма коррекционной работы с подготовительного по 3 класс специальных школ для детей, страдающих церебральным параличомВведениеНевропатология (гр. neuron нерв, pathos болезнь, logos наука) — раздел медицинской науки, который изучает болезни нервной системы. \r\nПредметом изучения невропатологии являются: \r\n• исследование причин заболевания (этиология); \r\n• механизмы развития болезней (патогенез); \r\n• исследование симптомов и синдромов поражения центральной и периферической нервной системы (семиотика); \r\n• изучение распространенности заболеваний; \r\n• разработка методов диагностики, профилактики и лечения болезней. \r\nСпециальная педагогика занимается изучением особенностей физиологического и психического развития детей с различными отклонениями, их воспитанием, обучением и образованием. \r\nТаким образом, предметом исследования данной работы являются: \r\n• изучение этиологии, патогенеза, семиотики детского церебрального паралича; \r\n• изучение методов диагностики, профилактики и лечения детского церебрального паралича; \r\n• методика воспитания, обучения и образования детей с данной патологией. \r\nВ определении детского церебрального паралича, принятом интернациональной группой исследователей в Оксфорде в 1958 г., отмечается, что он обуславливается заболеванием головного мозга, поражающим те отделы, которые ведают движениями и положениями тела, и обращается внимание на тот факт, что это заболевание приобретается на ранних этапах развития головного мозга. \r\nТаким образом, речь идет о диффузном поражении головного мозга на ранних этапах его формирования, что может привести к сенсорным и речевым нарушениям у ребенка, страдающего церебральным параличом. Кроме того, наличие двигательных дефектов создает предпосылки для особенностей развития познавательной деятельности детей, так как чувственное познание формируется на основе анализаторной деятельности мозга. \r\nРазличные формы чувственного познания (ощущение, восприятие и представление) являются основными ступенями в развитии чувственных знаний человека об окружающей действительности. Здоровый ребенок познает окружающий мир посредством всех данных ему природой анализаторов, и уже на 3 – 4 месяце он тянется за предметом. Дети с церебральным параличом, у которых имеются паретические явления в руках, обычно испытывают затруднения при взятии предметов. А если к этому присоединяется парез ног, то это еще больше сужает круг предметов, которые эти дети могли бы держать в руках, резко ограничивает их двигательную активность. Поэтому развитие познавательной деятельности задерживается. \r\nЗдоровый ребенок уже с четвертого месяца старается схватить любой предмет и, кроме ощупывания, потрогать его губами и языком. Следовательно, у него возникают первые ощущения и представления о фактуре, форме, величине, толщине, весе, температуре и даже вкусе различных предметов. Страдающий церебральным параличом получает ничтожную долю этой информации, поэтому у него задерживается развитие тактильной и температурной чувствительности. Кроме того, в этот период нормально развивающийся ребенок получает качественно новую информацию о пространстве и времени, ощущает насколько труднее дойти до кухни, чем до дивана, до стола, и какие сложности возникают при спуске по лестнице. Одновременно он начинает познавать направление и ориентироваться среди предметов. Больной ребенок лишен этих впечатлений. \r\nЕще И. М. Сеченов отметил, что ходьба является важнейшим фактором в формировании восприятия пространства и времени, а следовательно, здоровый ребенок в процессе передвижения начинает улавливать разницу между количеством времени, затрачиваемым на переход из одного помещения в другое (переход из комнаты в комнату, прогулка в парк). Гораздо более монотонно течет время для ребенка, прикованного болезнью к кровати. Недостаток информации во многом определяет незрелость его аналитико-синтетических связей и недоразвитие пассивного и активного словаря.ЗаключениеДетские церебральные параличи — это группа патологических синдромов, возникающих вследствие внутриутробных, родовых или послеродовых поражений мозга и проявляющихся в форме двигательных, речевых и психических нарушений. \r\nДетские церебральные параличи возникают в результате: \r\n• инфекционных заболеваний матери во время беременности (краснуха, цитомегалия, токсоплазмоз, грипп и др.); \r\n• сердечно-сосудистых и эндокринных нарушений у матери; \r\n• токсикозов беременности; \r\n• иммунологической несовместимости крови матери и плода; \r\n• перенесенных во время беременности психических и физических травм; \r\n• асфиксии;\r\n• внутриутробной травмы; \r\n• менингита; \r\n• энцефалита; \r\n• менингоэнцефалита; \r\n• черепно-мозговых травм. \r\nВоздействие вредных факторов на мозг во внутриутробный период развития, в родах и после рождения вызывает разнообразные изменения в оболочках и веществе мозга, которые в дальнейшем нарушают их нормальное развитие. \r\nВ клинической картине детских церебральных параличей ведущими являются двигательные нарушения, которые характеризуются центральными параличами определенных групп мышц, расстройствами координации, гиперкинезами. Двигательные нарушения часто сочетаются с речевыми и психическими расстройствами, эпилептиформными припадками. \r\nВажно вовремя определить, диагностировать заболевание и как можно раньше начать лечение. Раннее лечение — один из залогов успеха в лечении детских церебральных параличей. Очень важно правильно организовать лечение детских церебральных параличей. Оно должно основываться на следующих принципах: раннее начало, этапность, преемственность и комплексность. \r\nЭтапность в лечении детских церебральных параличей означает лечение на разных этапах: родильный дом — больница — санаторий для детей с двигательными нарушениями — дома ребенка — детские сады — специализированные школы и интернаты для детей с последствиями полиомиелита и церебральными параличами. \r\nМежду этими учреждениями должна быть преемственная связь, что делает лечение более адекватным и успешным. Комплексность лечения означает, что должна проводиться различная восстановительно-коррекционная работа: лечение движениями (лечебная физкультура), массаж, физиотерапевтические воздействия, ортопедическое и медикаментозное лечение, медико-педагогическая коррекция.Литература1. Бадалян Л. О. Невропатология. — М., 2000. \r\n2. Семенова К. А. Детские церебральные параличи. — М., 1968. \r\n3. Данилова Л. А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. — Л., 1977. \r\n4. Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом / Под ред. М. В. Ипполитовой. — М., 1989. \r\n5. Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. — М., 1989.
|
|
