СодержаниеСодержание\r\nВведение…………………………………………………………………………..3\r\nГлава 1. Теоретический аспект изучения социально-психологических проблем детей из неблагополучных семей.\r\n1.1. Изучение трудностей подросткового возраста в трудах отечественных и зарубежных психологов………………………………………………………….7\r\n1.2. Сущность понятия «неблагополучная семья»: определение, виды, последствия воспитания в таких семьях……………………………….............20\r\n1.3. Агрессивное поведение подростков как последствие воспитания в неблагополучных семьях……………………………………………………….24 \r\n1.4. Формы проявления агрессивного поведения у подростков и методы их выявления………………………………………………………………………...35\r\nГлава 2. Экспериментальное изучение агрессивного поведения детей 15-16 лет, воспитывающихся в неблагополучных семьях.\r\n2.1. Диагностика развития агрессивного поведения детей из неблагополучных семей…………………………………………………………39\r\n2.2. Коррекционно-развивающая работа с агрессивными детьми из неблагополучных семей…………………………………………………………50 \r\nЗаключение……………………………………………………………………….58\r\nСписок литературы………………………………………………………………60ВведениеВведение\r\nЗа последние пятнадцать лет в России резко возросло количество семей, испытывающих серьезные затруднения при адаптации к нестабильным условиям социальной среды. В конце 80-х — начале 90-х годов произошло обнищание значительной части населения, повлекшее за собой снижение уровня и качества жизни, прежде всего, семей с детьми. Изменения в социокультурной сфере, общественном сознании привели к изменениям общественных ценностей в том числе ценностей семьи. Состояние российского общества сегодня можно охарактеризовать как кризисное, так как системным кризисом затронута и семья как социальный институт. Все больше семей оказывается на грани перехода из категории неблагополучных (дисфункциональных) в категорию семей групп «риска». Под «здоровой семьей» подразумевается семья, не подверженная деструктивному психическому, психологическому и социальному влиянию и способная воспроизводить здоровое поколение. Ее отличительными признаками, по определению Всемирной организации здравоохранения, являются:\r\n - наличие обоих родителей, состоящих в зарегистрированном браке, детей, воспитывающихся на основе преемственности поколений; духовно-нравственное благополучие; медицинское благополучие; социально-бытовое благополучие; материальное благополучие;\r\n - отсутствие хронических (неразрешимых) семейных конфликтов;\r\n - удовлетворенность браком, отношениями в нем, в том числе и сексуальными;\r\n - единый подход к воспитанию детей со стороны родителей, бабушек и дедушек;\r\n - здоровый семейный образ жизни.\r\n\r\nНапряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в на стоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонёний в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние — в подростковом возрасте. Причем проблема агрессивности подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес исследователей. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняются тем, что не только в обыденном сознании, но и в профессиональных кругах и во многих теоретических концепциях явление агрессии получает весьма противоречивые толкования, мешая как его пониманию, так и возможности воздействия на нивелирование агрессивности.\r\nМногоплановое психологическое исследование этой проблемы в отечественной психологии, по существу, только начинается, хотя отдельные вопросы изучения агрессии и агрессивного поведения привлекали внимание многих авторов, найдя отражение в ряде работ (Г.М. Андреева, В.В. Знаков, С.В. Еникополов, Л.П. Колчина, Н.д. Левитов, Е.В. Романин, С.Е. Рощин, Т.Г. Румянцева), в том числе и рассматривающих особенности делинквентного поведения подростков (М.А. Алемаскин, СА. Беличева, Г.М. Миньковский, ИА. Невский и др.). \r\nАктуальность. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодежная преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточенный характер.\r\nВ этих условиях особенно актуализируется анализ проблемы агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в неблагополучных семьях.\r\nПредмет исследования – психологические особенности агрессивного поведения детей.\r\nОбъект исследования – подростки 15-16 лет, воспитывающиеся в неблагополучных семьях.\r\nЦель исследования – выявить факторы, способствующие формированию агрессии у подростков.\r\nДостижению поставленной цели будет способствовать ряд задач:\r\n1.Изучить исследования, посвященные проблемам подросткового возраста.\r\n2.Проанализировать существующие методики изучения подростковой агрессии.\r\n3.Провести психологическое исследование с целью проверки выдвигаемой гипотезы. \r\n4.Организовать мероприятия по профилактике и коррекции агрессивного поведения у подростков.\r\nГипотеза: мы считаем, что социальная ситуация развития семьи является значимым фактором, способствующим формированию агрессивного поведения подростков.\r\nТеоретической базой нашего исследования стали труды: Г.М. Андреевой, В.В. Знакова, С.В. Еникополова и др. \r\nМетодологическая база нашего исследования: А. Басс и А. Дарки «Методика выявления агрессивного поведения»; «Фрейбургская анкета агрессивности», модифицированный вариант К. Левитина.\r\nБаза исследования – МУ СЗН «Центр социальной помощи семье и детям с отделением реабилитации детей-инвалидов Кировского района» г. Волгограда.ЗаключениеЗаключение\r\nНа основе анализа теоретической и методической литературы мы считаем целесообразным сделать ряд выводов:\r\n1.Существует множество фундаментальных исследований, гипотез, теорий подросткового возраста. Многие из рассмотренных концепций детского развития вновь приходят в столкновение и проявляют себя в области психологии подростка.\r\n2.Под агрессией понимается вредоносное поведение. В понятии «агрессия» объединяются различные по форме и результатам акты поведения — от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, деструктивные формы поведения, до бандитизма и убийств.\r\n3.Выделяют основные теоретические подходы к исследованию агрессии могут быть обозначены как: а) этологический (Торп, К Лоренц); б) психоаналитический ( З. Фрейд, Д. Доллард, К. Леви); в) фрустрационный (Берковиц, Кауфман); г) бихевиористский (Басс, А. Бандура, х. Зельг).\r\n4.К основным социально-психологическим факторам формирования агрессивного поведения подростков являются: природные особенности темперамента: возбудимость и сила эмоций; социальная ситуация развития в семье, социально-экономические трудности в обществе, СМИ и многие др.\r\n5.Среди методов изучения агрессивного поведения выделяют: опрос, наблюдение, эксперимент, беседа. Наиболее популярные методики – «Опросник Баса-Дарки», «Фрейбургская анкета агрессивности». В результате экспериментального изучения агрессивного поведения подростков мы подтвердили нашу гипотезу о том, что социальная ситуация развития семьи влияет на формирование агрессивного поведения подростков. Данное утверждение основано на результатах корреляционного анализа агрессивного поведения детей, проживающих в семьях с разной социальной ситуацией развития.ЛитератураСписок литературы\r\n1. Альбуханова-Славская К.А. Типология активности личности в социальной психологии // Психология личности и образ жизни. – М., 1987.\r\n2. Алемаскин М.А. Психологическая характеристика личности подростка-правонарушителя. – М., 1968.\r\n3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. – М., 1996.\r\n4. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988.\r\n5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1995.\r\n6. Блонский П.П. Очерки научной психологии. – М., 1976.\r\n7. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. –М., 1967.\r\n8. Зотова О.И. Проблемы отклоняющегося поведения. – М., 1982.\r\n9. «Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника» / Под ред. Я.Л. Коломинского. – Минск, 1997.\r\n10. Дранков В.Л. Психология художественного творчества. – М., 1991. \r\n11. Ковалев А.Г. Психология личности – М., 1968.\r\n12. Козлов Как относится к себе и к людям. –М., 1994.\r\n13. Кон И. Открытие Я. – М., 1978.\r\n14. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. – М., 1972.\r\n15. Липкина А.И. Самооценка школьника. – М., 1976.\r\n16. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии. – М., 1984.\r\n17. Личко А.Е. Основные типы нарушений поведения у подростков. – М., 1973.\r\n18. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Сост. Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская СП6., 1996. 175 с.\r\n19. Молчалов Ю.А. Композиция сценического пространства. – М., 1981.\r\n20. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М., 1998.\r\n21. Мясищев В. II. Понятие личности в аспектах нормы и патологии . Психология личности: В 2 т. / Сост. Д. Я. Райгородский. Самара, 1999. Т. 1. С. 197--223.\r\n22. Мясищев В. II. Структура личности и отношения человека к деятельности // Психология личности: В 2 т. Сост. Д. Я. Райго родский. Самара, 1999. Т. 1. С. 223 226.\r\n23. Общая психодиагностика / Под ред. Бодалева и В.Н. Столина. – М., 1987.\r\n24. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека // Вопросы психологии 1995 № 2.\r\n25. Петровский В. А., Калиненко В. К., Котова И. Б. Личностно- развивающее взаимодействие. Ростов н/д., 1995. С. 12.35.\r\n26. Петровский В.А. Личность в психологии. – М., 1996.\r\n27. Подервянский. Драматические игры. – М., 1996.\r\n28. Практикум по возрастной и педагогической психологии /Под ред. Дубровиной И.В. – М., 1999.\r\n29. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – М., 2002.\r\n30. Практикум по детской психологии / Под ред. Урунтаевой Г. А., Афонькиной. – М., 1995.\r\n31. Практическая психодиагностика: Методик и тесты – Самара, 1998.\r\n32. Проблемы психологии современного подростка / Под ред. д.И. Фельдштейна – М., 1982. \r\n33.Станиславский Работа актера над собой. – М., 1954.\r\n34.Тагиева Г.Б. Становление самооценки старших дошкольников как фактора психологической готовности их к школьному обучению. – М., 1983.\r\n35. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального становления ребенка. – М, 1985.\r\n36. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М., 1989.\r\n37. Фельдштейн Д.И. Самостоятельные группы молодежи. – М., 1988.\r\n38.Фельдштйн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка. – М., 1983. \r\n39. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. – М., 1987 \r\n40. Формирование личности в переходный период / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1987.\r\n41. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. – М., 1922. – Т.1.\r\n42. Хеккаузен Х. Мотивация и деятельность. – М., 1986.\r\n43. Холличер В. Человек и агрессия. – М., 1973. \r\n44. Чернецкая .Т.А. Как стать артистичным – М., 2000.\r\n45. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., 1960.\r\n46.Эльконини Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – М., 1971.\r\n47.Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М., 1996.\r\n48. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М., 1969.\r\n49. Якобсон С.Г., Щур В.Г. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм. – М., 1977.\r\n50. Яковлев В.А. Вопросы методики изучения нравственных качеств. – М., 1976.
|
|
