УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантИндивидуальные особенности и их влияние на развитие личности ребенка
ПредметПсихология
Тип работыкурсовая работа
Объем работы30
Дата поступления10.05.2012
750 ₽

Содержание

Содержание.\r\n Введение.\r\n Глава 1. Исследование проблемы развития познавательных способностей в отечественной психологии.\r\n1.1. Познавательные способности как научная проблема.\r\n1.2. Исследование проблем индивидуализации дошкольников в отечественной психологии.\r\n Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы индивидуализации процесса развития восприятия у детей дошкольного возраста.\r\n 2.1. Изучение индивидуально-психологических свойств личности дошкольника.\r\n 2.2. особенности перцептивных способностей у дошкольников.\r\n Заключение.\r\n Литература. \r\nПриложения.

Введение

Введение\r\nДошкольное детство – сензитивный период для развития всевозможных умений и навыков, а также для раскрытия и совершенствования познавательных способностей ребенка.\r\n Важнейшим новообразованием дошкольного возраста выступает готовность к школьному обучению, а главный компонент этой готовности связан с развитием познавательной сферы ребенка: уровнем развития познавательных процессов и познавательном отношении к окружающему.\r\n Г.А. Урунтаева под познавательными способностями понимает психические свойства, необходимые для успешного выполнения познавательной деятельности.\r\n К концу дошкольного возраста у ребенка должны быть сформированы элементы произвольной памяти, и умение наблюдать, произвольно воображать и управлять собственной речевой деятельностью (Смирнова Е.О.).\r\n Формирование способностей включено в становление образных форм познания действительности, восприятия, образную память, наглядно-образное мышление, воображение, то есть в создание образного фундамента интеллекта.\r\n Выделение и характеристика общих интеллектуальных способностей затруднены тем, что они отвечают многим видам деятельности, и по мнению С.Л. Рубинштейна формируются и проявляются в них.\r\n Познание начинается с ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира, с ощущения и восприятия их ребенком на доступном ему уровне. Восприятие - это сложный познавательный процесс, обеспечивающий отражение всех признаков и связей предметов и явлений, с которыми встречается ребенок на данном этапе развития.\r\nПопытки охарактеризовать общие интеллектуальные способности содержатся в работах С.Л. Рубинштейна, Н.А. Менчинской, З.И. Калмыковой, а также в исследованиях Я. А. Пономарева. Отечественная система развития сенсорной культуры опирается на теорию восприятия, разработанную Л.С. Выготским, Б.Г. Ананьевым, С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем, Л.А. Венгером и др. \r\nОдним из основных условий успешного формирования познавательных способностей у детей младшего дошкольного возраста является организация индивидуальной развивающей работы с ними. Это обеспечивает более эффективное усвоение причинно-следственных связей предметов и явлений окружающей действительности и помогает ребенку ориентироваться в окружающем мире.\r\n Проблема индивидуальных особенностей и их влияние на развитие личности ребенка является одной из самых дискуссионных и малоисследованных проблем в современной психологии. Этот вопрос имеет важное значение для понимания путей формирования личности, процесса личностного роста, а также для разработки методов коррекции отклонений в развитии личности.\r\n Врожденные индивидуальные особенности во многом определяют уникальный путь развития личности и лежат в основе выработки индивидуального стиля и общения.\r\n Исходя из этого, мы предлагаем в качестве проблемы, рассмотреть зависимость развития познавательных способностей от индивидуальных особенностей личности ребенка.\r\nОбъект – развитие познавательной сферы личности дошкольника.\r\n Предмет – индивидуальный подход как принцип организации процесса развития познавательных способностей.\r\n Цель – проследить динамику развития восприятия как ведущего познавательного процесса при организации индивидуального подхода.\r\n \r\n\r\nЗадачи:\r\n1. Проанализировать теоретические исследования по проблеме развития познавательных способностей детей.\r\n2. Выявить особенности развития познавательных способностей у дошкольников.\r\n3. Обосновать взаимосвязь между организацией индивидуального подхода и развитием восприятия у детей.\r\nВ качестве гипотезы выдвигается следующее предположение: индивидуальный подход следует рассматривать как основу формирования познавательных способностей.\r\n Методы:\r\n- теоретические: теоретический анализ проблем и предмета исследования;\r\n- эмпирические: эксперимент.\r\nБаза исследования: Центральный район ДОУ № 208 г. Волгоград.

Заключение

Заключение\r\n В процессе теоретического и практического анализа литературы по нашей теме, которое было направлено на подтверждение гипотезы, что индивидуальный подход следует рассматривать, как основу формирования познавательных способностей нами были сделаны следующие выводы.\r\n - Познавательные способности - это психические свойства, необходимые для успешного выполнения познавательной деятельности.\r\n - Познавательные способности успешно формируются в разных видах деятельности. \r\n - Восприятие является основной, познавательной способностью детей дошкольного возраста.\r\n- Для успешного развития познавательных способностей необходимо построение индивидуального подхода.\r\n- Построение индивидуального подхода обуславливается основными свойствами личности: темперамент, импульсивность, эмотивность, пластичность.\r\nНа основе вышеизлолженных выводов, можно говорить о том, что наше предположение: индивидуальный подход является основой развития познавательных способностей, подтверждено.

Литература

Литература.\r\n1. Волков Б. С., Волкова Н.В. Детская психология. Психичексое развитие ребенка до поступления в школу. - М, 2000.\r\n2. психология дошкольника. Хрестоматия./ Урунтаева Г.А. - М, 2000.\r\n3. Гуткина Н.Н. Психологичексая готовность к школе /Под ред. Е.И. Соколова. - М., 2000.\r\n4. Г.А. Урунтаева Дошкольная психология. - М., 1998.\r\n5. Зак А.З. Совершенствование познавательных умений у детей 5-12 лет. - М., 1999.\r\n6. Коваленко С.В. Развитие познавательной деятельности детей от 6 до 9 лет. - М., 2000.\r\n7. Возрастные особенности познавательных способностей в дошкольном детстве /Под ред. Л.А. Венгер, Х. Лопес - М, 1986.\r\n8. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания /Под ред. л.А. Венгер - М, Педагогика, 1986.\r\n9. Дъяченко О.Н. Проблемы индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка.//Вопросы психологии 1997 № 4.\r\n10. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка./ Под ред. Божович - М, 1998.\r\n11. Детская психология /Под ред. Я.Л. Коломенского, Е.А. Панько. - М, 1988.\r\n12. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология - М, 2000.\r\n13. Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Подъякова - М, 1972.\r\n14. Е.О. Смирнова Детская психология. - М, 2003.\r\n15. Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина Практикум по детской психологии / под ред. Г.А. Урунтаевой - М., 1995.\r\n16. Т.В. Костяк проблема индивидуальных отношений и их влияния на развитие личности ребенка // Психолог в детском саду № 3-4, 1999. \r\n17. Козлова С.А. «Я – человек»: программа приобщения ребенка к социальному миру. – М., 1996.\r\n18. Учимся общаться с ребенком / В.А. Петровский и др. М., 1993.\r\n19. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / Под ред О.М. Дьяченко. - М., 2000.\r\n20. Психология дошкольника. Хрестоматия. - М., 1998.
Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте