СодержаниеПлан
Введение…………………………………………………………………………...3
1. Общие основы логоритмики…………………………………………………..4
2. Принципы логопедической ритмики………………………………………….6
3. Основные звенья и средства логопедической ритмики…………………….10
Заключение……………………………………………………………………….14
Список литературы………………………………………………………………15
ВведениеВведение
Логопедическая ритмика является одним из разделов логопедии и коррекционной педагогики. Большой вклад в совершенствование логоритмического воспита¬ния людей с расстройствами речи внесло всестороннее изучение ано¬мальных детей, их компенсаторных процессов, а также различные реабилитационные методики.
Важнейшей задачей, определяющей особую значимость логопе¬дической ритмики как одного из звеньев логопедической коррекции, является формирование и развитие у детей с речевой патологией сен¬сорных и двигательных способностей как основы воспитания, пере¬воспитания речи и устранения речевых нарушений .
Актуальность данной темы заключается в том, что на современном этапе исследования существует острая практическая необходимость обосновать особенности применения логоритмических занятий для устранения недостатков моторного развития у детей.
Объект исследования – логоритимическая ритмика как вид коррекции нарушений речи.
Предмет исследования – логоритмические занятия как основное средство по развитию речи.
Цель – обосновать систему логоритмических занятий, направленных на развитие моторики детей.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:
1. Изучить общие основы логоритмики.
2. Обосновать принципы логопедической ритмики.
3. Проанализировать основные звенья и средства логопедической ритмики.
ЗаключениеЗаключение
На основе анализа специальной литературы, мы считаем целесообразным сделать ряд выводов:
Логопедическая ритмика строится на дидактических и специфи¬ческих принципах. Они связаны между собой и определяют единство воспитания, развития и коррекции функциональных систем людей с речевыми расстройствами.
Логопедическая ритмика является своеобразной формой актив¬ной терапии, средством воздействия в комплексе методик и учебной дисциплиной.
Логопедическая ритмика, изучая закономерности развития, воспитания, а также нарушений первичных психических функций в системе той или иной речевой патологии, обобщая экспериментальные данные и практический опыт, определяет задачи логоритмического воспитания, раскрывает их сущность, выдвигает целесообразные средства, методы и формы организации логоритмических занятий.
Важнейшей задачей, определяющей особую значимость логопедической ритмики как одного из звеньев логопедической коррекции, является формирование и развитие у людей с речевой патологией сенсорных и двигательных способностей как основы воспитания, перевоспитания речи и устранения речевых нарушений, в том числе и заикания.
ЛитератураСписок литературы
1. Александрова Н.Г. Ритмическое воспитание. — М., 2004.
2. Басов М.Я. Движения под музыку // Избранные психологические произ¬ведения. — М., 1995.
3. Гринер В А. и Самойленко Н.С. Логопедическая ритмика. — М., 2001.
4. Збруева Н.П. Ритмическое воспитание: Пособие для театральных техни¬кумов, вузов, студий. — М., 1995.
5. Конорова Е.В. Ритмика в театральной школе. Изд. 2, доп. — М.,1997.
6. Мураховская И.Н. Об особенностях моторики детей, страдающих заиканием // Проблемы психоневрологии развивающегося человека и педоло¬гии. — Харьков, 2001.
7. Мусатов И.Н. Ритмическое воспитание глухонемых детей. — М., 2001.
8. Осипова З.Р. Об исследовании ритмических способностей // Вопросы педологии и детской психоневрологии. Вып. 3, 2001.
9. Пунина З.Е.. БрозелиоЛ.Я., Кыштымова A.M. Ритмика для детей с рас¬стройствами слуха и речи. — М., 2002.
|
