СодержаниеПлан
Введение…………………………………………………………………………..3
1. Особенности речевого развития детей с ДЦП……………………………….4
2. Особенности диагностики речевых нарушений у детей с ДЦП…………….5
Заключение……………………………………………………………………….13
Список литературы………………………………………………………………15
ВведениеВведение
Важнейшей причиной актуальности проблемы диагностики на¬рушений речи детей с ДЦП является то обстоятельство, что во всех странах чис¬ло новорожденных детей с ДЦП неуклонно увеличи¬вается. Ранняя диагностика недостатков развития речи ребенка (обусловленных ДЦП) становится все бо¬лее актуальной проблемой специальной педагогики и логопедии в России. В значительной мере это связано с тем, что более поздние периоды жизни ребенка - дошкольный и школьный - уже, можно ска¬зать, педагогически освоены, созданы системы дошкольного и школь¬ного воспитания и обучения детей с разными типами нарушений речевого разви¬тия. Что же касается периода от рождения до 3 лет, он остается, в основ¬ном, в ведении медиков. А их занимает, прежде всего, здоровье детей, их физическое, соматическое благополучие, но не диагностические методы и приемы, которые позволяют выявить речевые нарушения у детей с ДЦП .
Объект исследования – речевые нарушения у детей с ДЦП
Предмет исследования – особенности речевых нарушений у детей с ДЦП.
Цель – изучить особенности речевых расстройств у детей с ДЦП.
Объект и цель исследования позволили сформулировать нам ряд задач:
1. Изучить особенности речевого развития детей с ДЦП.
2. Обосновать особенности диагностики речевых нарушений у детей с ДЦП.
Теоретической базой нашего исследования стали труды Юртайкина В.В., Жияновой П.Л., Казмина А.М., Рева А.Л., Кожевниковой Е.В., Стребелевой Е.А. и многих других.
ЗаключениеЗаключение
На основе анализа специальной литературы мы сделали следующие выводы:
В сложной структуре нарушений у детей с церебральным аппара¬том значительное место занимают речевые расстройства, частота которых составляет до 80 %. Изучению диагностики речевых нарушений при ДЦП посвящено много специальных исследований (Л.А.Данило¬ва, Е. М. Мастюкова, М. В. Ипполитова, И.А.Панченко, Е.Ф.Архипова и др.).
Е. М. Мастюкова, Е. Ф. Архипова и другие описали особеннос¬ти диагностики речевого развития ребенка с церебральным параличом, начи¬ная с первых месяцев жизни. Они отмечают, что доречевое и рече¬вое развитие этих детей идет в замедленном темпе.
Патологические изменения в строении и функционировании арти¬куляционного аппарата у детей с ДЦП провоцируют:
Нарушение тонуса и подвижности артикуля¬ционных мышц: в лицевой мускулатуре: наличие асимметрии, сглаженность носогубных складок, опущение одного из углов рта, перекос рта в сторону при улыбке и плаче; гипомимия; нарушение тонуса лице¬вой мускулатуры по типу спастичности, гипотонии или дистонии; перкинезы лица; в губной мускулатуре: нарушение мышечного тонуса, резкое и незначительное ограничение подвижности губ; недостаточ¬ность смыкания губ, затруднение удержания рта закрытым, отви¬сание нижней губы, препятствующее плотному захвату соски или соска и вызывающее вытекание молока изо рта; в язычной мускулатуре: нарушение мышечного тонуса; патоло¬гия строения языка (при спастичности — язык массивный, оття¬нут комом назад или вытянут «жалом» вперед; при гипотонии — тонкий, вялый, распластанный в полости рта; раздвоенность язы¬ка, невыраженность кончика языка, укорочение уздечки); патоло¬гия положения языка (девиация в сторону, высовывание языка изо рта); гиперкинезы, тремор, фибриллярные подергивания язы¬ка; ограничение подвижности язычной мускулатуры (от полной невозможности до снижения объема артикуляционных движений); повышение или понижение глоточного (рвотного) рефлекса; в мускулатуре мягкого нёба: провисание нёбной занавески (при гипотонии); отклонение увуля от средней линии; в твердом нёбе: нёбо высокое, готическое, узкое, уплощенное, наличие в нем расщелины; аномалии зубного ряда и прикуса.
Нарушения дыхания: инфантильные схемы дыхания (преобла¬дание брюшного типа дыхания после 6 мес), учащенное, неглу¬бокое дыхание; дискоординация вдоха и выдоха (поверхностный вдох, укороченный, слабый выдох); стридор.
Нарушения голосообразования: недостаточная сила голоса (ти¬хий, слабый, иссякающий), отклонения тембра (назализованный, глухой, хриплый, сдавленный, напряженный, прерывистый, дро¬жащий); нарушение голосовых модуляций, интонационной выра¬зительности голоса. Иногда отмечается асинхронность дыхания, голосообразования и артикуляции.
Нарушение акта приема пищи: сосания (слабость, вялость, неактивность, неритмичность сосательных движений; вытекание молока из носа), глотания (поперхивание, захлебывание), жева¬ния (отсутствие или затруднение жевания твердой пищи), откусы¬вания от куска и питья из чашки.
Гиперсаливация (постоянная или усиливающаяся при опреде¬ленных условиях).
Оральные синкинезии (ребенок широко открывает рот при пас¬сивных и активных движениях рук и даже при попытке их выпол¬нения).
ЛитератураСписок литературы
1. ЕфименковаЛ. К. Формирование речи у дошкольников с ДЦП. -М., 1991.
2. Жукова Н. С. Отклонения в развитии детской речи. - М., 1994.
3. Жукова Н, С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодо¬ление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.
4. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Логопедическая рабо¬та в группах дошкольников со стертой формой дизарт¬рии. - СПб., 2004.
5. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р. Е. Ле¬виной. - М., 1997.
6. Соботович Е. Ф. Формирование правильной речи у детей с ДЦП - Киев, 1991.
7. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста с ДЦП. - М., 1999.
8. Шаховская С. Н. Использование наглядности при разви¬тии речи детей с алалией /Под ред. С. С. Ляпидевского и С. Н. Шаховской //Рсстройства речи и методы их устра¬нения. - М., 1975.
9. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М., 1997.
|
|
