СодержаниеПлан
Введение…………………………………………………………………………...3
1.Основные этапы развития индивидуального обучения слепоглухонемого ребенка……………………………………………………………………………..4
2.Особенности организации и педагогические принципы индивидуального обучения слепоглухонемых детей……………………………………………….8
Заключение……………………………………………………………………….15
Список литературы………………………………………………………………16
ВведениеВведение
В настоящее время 1,6 мил детей, проживающих в РФ относятся к категории слепоглухонемых и нуждаются в специальном индивидуальном обучении, соответственно их особым образовательным потребностям . Работа по формированию психики слепоглухонемого ребенка — уникальный научный эксперимент, позволяющий строго проследить важнейшие закономерности развития человеческой психики вообще, начиная с момента ее возникновения. У нормального ребенка невозможно полностью расчленить многообразные факторы, под влиянием которых складывается его психика, невозможно проследить и зафиксировать их действие. Многие навыки поведения, чувства, особенности личности складываются как бы сами по себе, в процессе повседневной жизни. Другое дело — слепоглухонемые дети .
Актуальность изучения данной проблемы обусловлена тем, что на современном этапе существует острая практическая необходимость обоснования роли индивидуального подхода к обучению слепоглухонемого ребенка, определения эффективных методов и средств развития познавательной сферы слепоглухонемых детей. Этим обусловлен выбор темы нашего исследования: «Индивидуальное обучение слепоглухонемых детей».
Цель исследования – проанализировать особенности организации индивидуального обучения слепоглухонемого ребенка.
Задачи исследования:
1.Изучить основные этапы развития индивидуального обучения слепоглухонемого ребенка.
2. Проанализировать особенности организации и педагогические принципы индивидуального обучения слепоглухонемых детей.
ЗаключениеЗаключение
На основе анализа специальной литературы, мы считаем целесообразным, сделать ряд выводов:
- Слепоглухонемой ребенок — существо без человеческой психики, однако он обладает способностью развить ее до самого высокого уровня. Для этого нужно организовать общение ребенка с окружающим миром. Но как? Ведь этот мир для слепоглухонемого до начала его обучения пуст и беспредметен, а вещи, которыми заполнена наша жизнь, не существуют для него в их функциях и назначениях. Ясно, что путь к познанию мира у такого ребенка один — через тактильно-двигательный анализатор.
- Один из главных принципов организации эффективного индивидуального обучения слепоглухонемого ребенка - это следование индивидуальным интересам и индивидуальным темпам. Очень важно уловить первый, самый слабый проблеск интереса ребенка к какому-либо предмету или действию.
- Развитие и обучение слепоглухонемого ребенка показывает, что все многообразие человеческой психики не врожденно и не развивается спонтанно, а возникает в процессе общения с другими людьми. Целенаправленное формирование психики и элементарных учебных навыков у слепоглухонемого ребенка возможно только при индивидуальном подходе к воспитанию и обучению такого ребенка, дает ему уникальную возможность познавать мир.
ЛитератураСписок литературы
1. Актуальные проблемы специального образования // Дефектология. - 2004. - №6.
2. Басилова Т.А. Полвека международной организации помощи слепоглухонемым // Дефектология. - 2004. -№6.
3. Батов Г.Н. К вопросу о периодизации процесса становления и развития отечественной системы специального обучения слабослышащих детей // Дефектология. -1998. - №3.
4. Власова Т.А. Государственная забота о воспитании и обучении аномальных детей и пути развития советской дефектологии // Дефектология. - 1990. - №6.
5. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. - М., 1999.
6. Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики // Дефектология. - 1999. - №1.
7. Ярмоленко А.В. Очерки психологии слепоглухонемых – М., 2004.
|
