СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3\r\n\r\nГЛАВА 1. \r\nКОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НРАВСТВЕННОСТИ 4\r\n1.1. Предпосылки исследования проблемы нравственности в отечественной и зарубежной науке 4\r\n1.2. Нравственность в концепции Ж. Пиаже 7\r\n\r\nГЛАВА 2.\r\nАЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ТЕОРИИ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ 10\r\n2.1. Исследования особенностей нравственного развития ребенка 10\r\n2.2. Динамика морального сознания в психологических теориях 17\r\n2.3. Специфика кросс-культурных исследований нравственных суждений 28\r\n\r\nЗАКЛЮЧЕНИЕ 31\r\n\r\nСПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32ВведениеОдним из первооткрывателей исследования нравственного развития ребенка является Жан Пиаже. На сегодняшний день существует множество источников, свидетельствующих о значимом вкладе Ж. Пиаже в развитие и решение данной проблемы. Однако основная работа Жана Пиаже о нравственном развитии ребенка остается непереведенной на русский язык. Поэтому мы имеем представление о данной концепции нравственности только на основе переводных источников западной литературы, в которой данные вопросы раскрываются другими учеными, занимающимися общими вопросами развития нравственности и прибегающими к данной теории.\r\nПоложения, рассматриваемые в данной работе, являются весьма актуальными на сегодняшний день, т.к. развитию нравственности в современной психологической науке уделяется слишком мало внимания.\r\nВ процессе нравственного развития ребенок проходит эволюцию от эгоцентрического отношения к окружающему, при которой любой поступок он оценивает как хороший или плохой, в соответствии с правилами, усвоенными им от взрослых до более гибкой позиции, когда в своих суждениях о других людях он начинает придавать все большее значение своим личным критериям. Так, большинство юношей и девушек утверждаются в нравственной позиции, которую Ж. Пиаже обозначил как релятивистскую. Это выражается в более разумном и глубоком взгляде на моральные проблемы.\r\nЦель: изучить основные положения теории нравственного развития Жана Пиаже.\r\nОсновными задачами нашей работы являются:\r\n1. Рассмотреть основные положений нравственного развития ребенка в теории Ж. Пиаже.\r\n2. Рассмотреть теории нравственного развития в современной психологии.\r\nОбъект исследования: нравственность, как психологическая категория эмоционально-волевой сферы.\r\nПредмет исследования: представления Жана Пиаже.Литература1. Анцыферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследований Л.Кольберга и его школы) // Психол. журн. 1999. т.20, №3. с.5-17.\r\n2. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития /Пер. с англ. – М.: Когито – центр, 2000. – 350с.\r\n3. Берн. Ш. Гендерная психология. М.: Олма-Пресс, 2001.- 342с.\r\n4. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. М.: Знание, 1985. – 64с.\r\n5. Воловикова М.И., Соснина Л.М., Этнокультурное исследование представлений о справедливости.// Вопросы психол. 2001. №2.\r\n6. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. Пер. с франц. – М.: Мир, 1996. – 496с.\r\n7. Гусейнов А.А. Моральный выбор. М.: Молодая гвардия, 1980. – 269с.\r\n8. Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития. – СПб.: Речь, 2002. – 176с.\r\n9. Драгунова Т.В. Некоторые общие вопросы изучения личности подростков. – М.: Педагогика, 1969. – 82с.\r\n10. Знаков В.В. Проблема понимания правды в этике Канта, нравственной философии В.С.Соловьева и современной психологии // Психол. журн. 1997. №4.\r\n11. Кле М. Психология подростка (Психосексуальное развитие) /Пер. с фр. – М.: Педагогика, 1991. – 176с.\r\n12. Коул М. Культурно-историческая психология./ Пер. с англ. - М.: Когито-Центр, 1997. – 431с.\r\n13. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992с.\r\n14. Креч Д., Кратчфилд Р., Ливсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость // Психология развития: Тексты. – СПб.: Питер, 2001. – 512 с.\r\n15. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. - СПб.:. Питер, 2002. – 224с. \r\n16. Лобанов А.П., Коптева С.И. Актуальные проблемы психологиии интеллекта. В 2-х ч. Ч. 1: Учебно-методическое пособие. – Мн.: Несси, 2000. – 96с.\r\n17. Лобанов А.П., Коптева С.И. Познай себя: Актуальные проблемы психологии самосознания. – Мн.: БГПУ им. М.Танка, 2001. – 94с.\r\n18. Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. – СПб.: Питер, 1999. – 688с.\r\n19. Месникович С.А. Развитие нравственных представлений у студентов посредством художественной перцепции. Автореф. дисс. … канд. психолог. наук: 19.00.07/ БГПУ им. М.Танка. Мн., 2002.\r\n20. Николаева О.П. Морально – правовые суждения и проблема развития морального сознания в разных культурах: Автореф. дисс… канд. психолог. наук: 19.00.01 / Институт психологии Российской АН. М., 1992.\r\n21. Островский А.Н. Собрание сочинений в 3-х т. – М.: Худож. лит., 1987.\r\n22. Пауэр Ф.К. Хиггинс Э., Кольберг Л. Подход Л.Кольберга к нравственному воспитанию // Психолог. журн. 1992 т.13 №3. С.175 – 182.\r\n23. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования /Пер. с англ. М.С. Жамкочьян/. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 607с.\r\n24. Развитие личности ребенка. /Пер. с англ. М.: Прогресс, 1987. – 272с.\r\n25. Рэйс Ф., Смит Б. 500 лучших советов тренеру. – СПб.: Питер, 2001. – 128с.\r\n26. Рубин Г. Обмен женщинами: заметки по политэкономии пола /Антология гендерной теории. – Мн.: Пропиллеи, 2000. – 384с.\r\n27. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2001. – 350с.\r\n28. Словарь по этике. М.: Политиздат, 1983. – 445с.\r\n29. Смирнова Е.О. Холмогорова В.М. Соотношение непосредственных и опосредованных побудителей нравственного поведения детей //Вопросы психол. 2001. №1.\r\n30. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. – М.: Генезис, 2001. – 112с.\r\n31. Солсо Р. Когнитивная психология. - СПб.: Питер, 2002. – 272с.\r\n32. Темнова Л.В. Специфика мыслительного процесса решения нравственных задач. Автореф. дисс… канд. психолог. наук: 19.00.01/ Институт психологии АН СССР. М., 1991.\r\n33. Титаренко А.И. Структура нравственного сознания. М.: Мысль, 1974. – 278с.\r\n34. Толстой Л.Н. Собрание сочинений в 22т. Москва, 1978 – 1984.\r\n35. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. : Избр. психологические труды. М.: Международная пед. академ., 1995. – 368с.\r\n36. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х т. –М.: Генезис, 2000 – 2001.\r\n37. Фромм Э. Человек для себя. - Мн.: Коллегиум, 1992. – 253с.\r\n38. Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания. Мн.: Изд. БГУ, 1972. – 363с.\r\n39. Ходороу Н. Воспроизводство материнства: психоанализ и социология пола. /Антология гендерной теории. - Мн.: Пропиллеи, 2000. - 384 с.\r\n40. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. - М.: Физкультура и спорт, 1988 – 268с.\r\n41. Цырлина Т.В. Встречное движение. - М.: Знание, 1991. – 79с.\r\n42. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. – М.: Владос, 1995. – 544с.\r\n43. Шимановский Д.С. Моральное самосознание личности. - М.: Знание, 1986. – 63с.\r\n44. Эмерсон Р. Нравственная философия: - Мн.: Харвест Аст, 2001. – 383с.\r\n45. Этическая мысль: Науч. – публицист. чтения, М.: Республика, 1992. – 446с.
|
|
