СодержаниеВведение. 3rnГлава I. Akzentuierte Personlichkeiten – Теория акцентуированных личностей (акцентуаций характера) К. Леонгарда. 5rnГлава II. Эмпирическое исследование. 18rnЗаключение. 32rnБиблиографический список. 36rnПриложение № 1. Таблицы и диаграммы. 39rnПриложение № 2. Leonhard questionnaire analyzer – описание программы. 45rnПриложение № 3. Текст методики. 49rnПриложение № 4. Описание акцентуаций характера по К.Леонгарду. 55ВведениеОбщая характеристика работы. Настоящая работа посвящена исследованию акцентуаций характера у учащихся выпускных классов средних общеобразовательных массовых школ. Акцентуации характера старших школьников подвергнуты количественному и качественному анализу. Теоретической базой данного исследования служит не только понимание акцентуаций в концепции Карла Леонгарда, но и более широкий смысл данного понятия разработанный отечественными и зарубежными авторами.rnАктуальность исследования. rnИсследование акцентуаций характера, как пограничных состояний между психической нормой и психопатологией представляет собой чрезвычайный интерес, особенно в нашей стране, которая занимает лидирующие позиции в мире по психосоматическим и психоневрологическим заболеваниям, а также психическим расстройствам. Ранняя диагностика акцентуаций характера, возможно, позволит выявить факторы оказывающие деструктивное влияние на личность школьника и деформирующее его характер. Результаты, полученные в ходе данного исследования, могут способствовать разработке методологической базы направленной на гармонизацию личности учащихся, смягчение деструктивного влияния современной системы образования, а также улучшение качества данной системы. rnОбъект исследования: старшие школьники. Учащиеся выпускных классов общеобразовательных школ г. Москвы..rnПредмет исследования: акцентуации характера старших школьников г. Москвы..rnЦель исследования: дать количественную и качественную оценку акцентуаций характера учащихся выпускных классов средних общеобразовательных учебных заведений на примере 11-го класса школы № 1179 ЮАО г. Москвы.ЗаключениеВ настоящее время в Российской федерации очень малое количество людей уделяют должное внимание своему психологическому здоровью. Данная тенденция также наблюдается и у родителей по отношению к собственным детям. Психологическая неграмотность родителей и педагогов приводит к неправильному выбору стилей и методов воспитания детей. Следствием данного фактора являются стрессы, депривации и прочие психологические травмы у детей. Во множестве случаев четко не осознаваемые эти травмы накапливаются и, не находя выхода с возрастом приводят к деформации личности ребенка. rn По результатам нашего эмпирического исследования можно судить, что каждый выпускник общеобразовательной школы имеет минимум одну, ярковыраженную акцентуацию характера, что полностью подтверждает гипотезу, выдвинутую нами в начале настоящей работы.rnПреобладающей акцентуацией характера у 100 % наших респондентов является гипертимность. Данная акцентуация характера выявлена у 100% опрошенных общей выборки испытуемых, при этом 95% респондентов имею данную акцентуацию в ярковыраженной форме и 5% в средневыраженной. Также 5% испытуемых имеют максимальный показатель по данной шкале. Это очень тревожный результат, так как он характеризует общую направленность личности среднего школьника-выпускника. Такие индивиды не разборчивы в контактах, их интересы неустойчивы и весьма поверхностны, они не могут долго заниматься одним делом и достигать намеченных целей, постоянно переходя от одного вида деятельности к другой. Часто попадают в «плохие» компании, склонны к различного рода девиациям и аддиктивным формам поведения, такими как наркомания, алкоголизм, табакокурение и так далее. Эти подростки легко внушаемы и часто попадают под влияние различного рода религиозных и оккультных сект, а также организаций экстремистского и анархического толка. Данные тенденции развития современной молодежи чреваты весьма неблагоприятными последствиями в ближайшем будущем и требуют тщательно продуманного системного вмешательства на самом высоком уровне.Литература1. Бассин Ф.В. О силе «Я» и психологической защите / Вопросы философии. 1969, № 2.rn2. Бассин Ф.В. Сознание, «бессознательное» и болезнь / Вопросы философии. 1971, № 9. rn3. Бассин Ф.В. Сознание, «бессознательное» и болезнь / Вопросы философии. 1971, № 9. rn4. Бассин Ф.В., Бурлакова М.К., Волков В.Н. Проблема психологической защиты / Психологический журнал. 1988, № 3.rn5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., «Прогресс», 1986.rn6. Бьюдженталь Дж. Ф. Т. Наука быть живым. М., «Класс», 1998rn7. Бьюдженталь Дж. Ф. Т. Искусство психотерапевта.rn8. Санкт-Петербург, «Питер», 2003Бассин Ф.В. О силе «Я» и психологической защите / Вопросы философии. 1969, № 2. rn9. Воловик В.М., Вид В.Д. «Психологическая защита» как механизм компенсации и ее значение в психотерапии больных шизофренией / Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии / Ред. М.М. Кабанов, Л., 1976.rn10. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Роджерса / Вопросы психологии. 1990. № 4.rn11. Ильин Г.А. Причины неприятия психоанализа // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси: Мецниереба, т. 14. 1985.rn12. Каменская В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. Санкт-Петербург, 1999.rn13. Киршбаум Э.И. Психолого-педагогический анализ конфликтных ситуаций в педагогическом процессе: дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.07. Л., 1987.rn14. Краткий очерк истории философии. Под ред. М. Ивчука и др., М., 1981.rn15. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев: Вища шк., 1989.rn16. Личко А.Е. Типологическая модель. Эл. Версия, источник – www.myword.ru.rn17. Мудрик А.В. Социальная педагогика. Пенза, 1994.rn18. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М, 1999.rn19. Насиновская Е.Е., Якубовская М.Я. Психологический барьер как защитный механизм личности в конфликтной ситуации. М. Изд. Моск. ун-та, 1984.rn20. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.rn21. Общая психология. Выпуск 2. Субъект деятельности. Под ред. В.В. Петухова, Москва, 1998.rn22. Пиз А. Язык телодвижений. М., 1996.rn23. Психология. Словарь – справочник. Авторы-составители М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Минск, «Хэлтон», 1998.rn24. Психология личности. Т. 2. Под ред. Д.Я. Райгородского, Самара, «Бахрах», 1999.rn25. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия. Самара, 1998.rn26. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М, 1982.rn27. Прошкина В.М. Особенности психологической защиты при нравственных девиациях у студентов: дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.01. М., 1990.rn28. Роджерс К. Искусство консультирования и терапии. М., «Экспо», 2002.rn29. Роджерс К. Психотерапия и изменение личности. М., «Прогресс», 1999.rn30. Роджерс К. Становление личности взгляд психотерапевта. М., «Класс», 1997.rn31. Роджерс К. Способ бытия. Санкт-Петербург, «Питер», 2004.rn32. Сидоров П. И., Парняков А. В. Клиническая психология. М., «Геотар - мед», 2002rn33. Фрейд З. О клиническом психоанализе. М., «Прогресс», 1991rn34. Фрейд З. «Я» и «Оно» в двух томах. Тбилиси, «МеРани», 1991
|
|
