СодержаниеВведение……………………………………………………………………………..3\r\n1. Понятие «школьная готовность» в психологии………………………………...4 \r\n2.Учет здоровьесберегающих технологий при подготовке детей к школе…………………………………………………………………………………5\r\nЗаключение………………………………………………………………………….11\r\nЛитература…………………………………………………………………………..12\r\nПриложение…………………………………………………………………………13ВведениеВведение\r\n\r\nТермин «психологическое здоровье» стал использоваться сравнительно недавно. Он был введен сотрудниками Психологического института РАО Гуткиной, Дубровиной, Прихожан, Толстых для понимания содержательной сути психологической службы образования. Психологическое здоровье детей, предполагает здоровье психическое, основу которого составляет полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства. Психологическое или личностное здоровье - является более сложным уровнем. Существование и развитие человека (ребенка) как личности, по мнению Дубровиной, является «стержнем человеческого в человеке».\r\nДанная тема, бесспорно, является актуальной. Сегодня не вызывает сомнения тот факт, что практически все дети требуют той или иной психологической поддержки, поскольку находятся под воздействием ряда неблагоприятных факторов. В современной российской действительности мы живем в условиях недостатка, а иногда, отсутствия материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания, полноценного развития и социализации детей. Это может приводить к ухудшению здоровья детей -психического, физического и социального. Педагоги - дошкольники - это люди, окружающие ребенка с первых его шагов. Через нас, взрослых, ребенок постигает мир, от нас зависит насколько легко войдет ребенок в сложный взрослый мир. Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного развития ребенка в процессе его жизнедеятельности.ЗаключениеЗаключение\r\nВ заключении я хочу предложить вам небольшую практическую часть (см. приложение).\r\n Общеизвестен факт влияния педагога на своих воспитанников в процессе педагогического общения и деятельности. Характер этого влияния зависит от многих причин: от особенностей, свойств и качеств личности, профессиональной компетентности и т.д., которые тесно взаимосвязаны между собой, а так же с эмоциональным состоянием педагога. Чему научатся дети, каким будет их эмоциональное состояние, зависит от вашего настроения, от вашего умения управлять собой, от вашей способности решать личностные проблемы.\r\n Таким образом, чтобы не оказывать пагубного влияния на детей, нужно в первую очередь разобраться с собой, со своими эмоциональными проблемами, причинами их вызывающими, найти выход из стрессовых ситуаций, а только затем с причинами детских эмоциональных проблем и путями их коррекции.ЛитератураЛитература\r\n1.Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. – М., 1994.\r\n2.Венгер А.Л., Цукерман Н.К. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста – Томск.,1993.\r\n3.Ветер Л., Мухина В. Развитие воли дошкольника // Дошкольное воспитание. — 1974. — № 1. — С. 445.\r\n4.Веракса Н. Е., Дьяченко О.М. Способы регуляции по¬ведения детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. — 1996. — №3.\r\n5.Воспитание детей в игре / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – М., 1983.\r\n6.Выготский Л.С. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте // Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 2 — М 1982. - С. 454-465:\r\n7. Грибанова А.Д., Иванников В.А. О различиях в способности к волевой регуляции действий у шестилетних школьников и дошкольников // Вестник МГУ. — Серия 14. Психология. — 1992. — №1 - С 14-20.\r\n8. Гуськова Г. Что такое самостоятельный ребенок // Дошкольное воспитание. — 1988. — № 11 - С. 60-64.
|
