СодержаниеСодержание
Введение………………………………………………………………..…...2
Глава 1. Феномен научных революций……………………………..….3
1.1 Что такое научная революция?…………………………………….…..4
1.2 Глобальные научные революции: от классической к
постнеклассической науке…………………………………………..….9
Глава 2. Виды научных революций……………………………….……13
Заключение………………………………………………………………...15
Список литературы……………………………………………………….ВведениеВведение.
История развития науки позволяет утверждать, что периоды спокойного, нормального развития науки отражают ситуацию, когда все научные дисциплины развиваются в соответствии с установленными закономерностями и принятой систе¬мой предписаний. Нормальная наука означает исследования, прочно опи¬рающиеся на прошлые или имеющиеся научные достижения и признаю¬щие их в качестве фундамента последующего развития. В периоды нор¬мального развития науки деятельность ученых строится на основе одина¬ковых парадигм, одних и тех же правил и стандартов, научной практики. Возникает общность установок и видимая согласованность действий. Она обеспечивает преемственность традиций того или иного направления. Уче¬ные не ставят себе задач создания принципиально новых теорий, более того, они даже нетерпимы к созданию подобных «сумасшедших» теорий другими. Однако в этой работе будет рассмотрена особая модель развития науки получившая название научной революции.
Возникающие аномалии, которые разрушают привычную на¬учную практику, в конце концов, приводят данную область к новой сис¬теме предписаний. Каждая научная революция изменяет существующую картину мира и открывает новые закономерности, которые не могут быть поняты в рамках прежних представлений. Научные революции рассматри¬ваются как такие некумулятивные эпизоды развития науки, во время ко¬торых старая парадигма замещается целиком или частично новой пара¬дигмой, несовместимой со старой. Научная революция начинается с осознавания научным сообществом того, что существующая парадигма пере¬стала адекватно функционировать при исследовании аспекта природы, к которому сама парадигма ранее проложила путь. Научная революция зна¬чительно меняет историческую перспективу исследований и влияет на структуру учебников и научных работ. Она затрагивает стиль мышления и может по своим последствиям выходить далеко за рамки той области, где произошла.
ЗаключениеЗаключение.
В современную эпоху, в последнюю треть нашего столетия мы являемся свидетелями новых радикальных изменений в основаниях науки. Эти изменения можно охарактеризовать как четвертую глобальную научную революцию, в ходе которой рождается новая постнеклассическая наука.
Интенсивное применение научных знаний практически во всех сферах социальной жизни, изменение самого характера научной деятельности, связанное с революцией в средствах хранения и получения знаний - меняет характер научной деятельности. Если классическая наука была ориентирована на постижение все более сужающегося, изолированного фрагмента действительности, выступавшего в качестве предмета той или иной научной дисциплины, то специфику современной науки конца XX века определяют комплексные исследовательские программы, в которых принимают участие специалисты различных областей знания. Организация таких исследований во многом зависит от определения приоритетных направлений, их финансирования, подготовки кадров и др. В самом же процессе определения научно-исследовательских приоритетов наряду с собственно познавательными целями все большую роль начинают играть цели экономического и социально-политического характера. Реализация комплексных программ порождает особую ситуацию сращивания в единой системе деятельности теоретических и экспериментальных исследований, прикладных и фундаментальных знаний, интенсификации прямых и обратных связей между ними. В результате усиливаются процессы взаимодействия принципов и представлений картин реальности, формирующихся в различных науках. Все чаще изменения этих картин протекают не столько под влиянием внутридисциплинарных факторов, сколько путем "парадигмальной прививки" идей, транслируемых из других наук. В этом процессе постепенно стираются жесткие разграничительные линии между картинами реальности, определяющими видение предмета той или иной науки. Они становятся взаимозависимыми и предстают в качестве фрагментов целостной общенаучной картины мира.
ЛитератураСписок литературы.
1. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. М., 1980. С. 18.
2. Кун Т. Структура научных революций. М., 1978. С. 11.
3. Кун Т. Объективность, ценностные суждения и выбор теории. Современ¬ная философия науки. М., 1996. С. 62-63.
4. Лешкевич Т. Г. Философия науки: традиции и новации: Учебное пособие для вузов. М.: «Издательство ПРИОР», 2001. — 428 с.
5. Мирская Е.З. Социология Науки в:80-е годы // Социальная динамика науки. М., 1996. С. 31.
6. Розов М.А., Степин В.С. Философия науки и техники, 2003
7. Разин В.М. Философия и методология: традиция и современность // Вопро¬сы философии. 1996. № И. С. 61.
8. Франк Ф. Философия науки. М.,1998. С. 56.
|
