СодержаниеВведение\r\n\r\nПроблематика дифференциации российского общества.\r\nВысшее образование и рынок труда.\r\nБезработица среди молодёжи.\r\nМолодёжь и имущественное неравенство.\r\nРаботающий студент.\r\nПреимущества и недостатки студентов, вовлеченных в бизнес.\r\nПути совершенствования трудоустройства молодёжи.\r\n\r\nЗаключение\r\nБиблиографияВведениеобщества - результат деятельности людей. В процессе деятельности происходит формирование и самореализация личности. Деятельность людей развёртывается в разных сферах жизни общества, её направленность, содержание, средства бесконечно многообразны. Основа деятельности людей заключается в их профессиональной занятости, которая определяет такие факторы как социальное положение, доход, личностное развитие. В совокупности этот процесс можно назвать цивилизацией, ведь именно профессиональные открытия и достижения определяют прогресс общества в целом. В этой связи среди многих проблем государственной молодежной политики выделяются проблемы трудоустройства граждан, которые существенно отличаются от аналогичных проблем «взрослых» В общей категории проблематик молодежи проблемы трудоустройства становятся невидимыми в силу мнения общества о том что «молодые должны учится работе», а не работать.\r\nПротиворечие между спросом и предложением на рынке труда затрагивает в первую очередь интересы тех социальных групп, которые не имеют профессии (специальности) и распространяются установленные законом льготы, не связанные с результатом труда. К такой группе относится молодёжь до 21 – 25 18 лет. Характерной особенностью этой возрастной группы является: отсутствие профессии (специальности), отсутствие опыта работы, завышенные требования к уровню заработной платы и статусу работы. \r\nПроблема молодежи в любом государстве изучается с того времени, как появились основные понятия, определяющие общество и разделяющие его на возрастные группы. Такое внимание объясняется особым положением молодых людей как потенциала развития общества. \r\nПоследователями классической экономической науки выступили многие российские исследователи. Методологическую основу теории рынка труда составляют идеи основоположников экономической науки: B.C. Буланова, H.A. Волгина, А.З. Дадашева, Л.А. Костина, А.Э. Котляра, A.A. Никифоровой, В.А. Павленкова, В.И. Плакси и др. \r\nОсновы изучения взаимосвязи образования и экономики были заложены в трудах основателей и классиков социологической науки. Так, П.А. Сорокин1 определил механизм функционирования профессионального отбора: первоначально на уровне института образования и уже затем на уровне института профессии. В российской социологии начало фундаментальных исследований проблем образования и молодежи приходится на период 1960-1970 годов. В начале 60-х годов в Новосибирске под руководством В. Н. Шубкина были начаты исследования социологических проблем образования. И хотя программа охватывала широкий круг социально-экономических и социальнопсихологических проблем средней школы, ее результаты имели большое значение для понимания ситуации в отношении выпускников профессиональных учебных заведений. В своих работах В.Н. Шубкин обращается к изучению факторов, влияющих на систему образования, профессиональных склонностей, выбора профессии, трудоустройства, жизненного пути различных групп молодежи, престижа различных занятий и видов труда, социальной, профессиональной и территориальной мобильности, эффективности производственного обучения в школах, проблем совершенствования профессиональной ориентации. Результаты исследований выявили существующие острые противоречия между стремлениями молодежи и экономическими потребностями общества, большие профессиональные различия между социальными группами. Эти противоречия приобрели большую актуальность в 21м веке, в котором рынок труда существует по принципу естественного отбора: выживает профессионал.\r\nПредлагаемый реферат предполагает рассмотрение молодого человека как игрока на рынке труда, а также выявление причин тех условий, которые диктует современный рынок. Особое внимание в работе уделено описанию статуса работающего студента, который является относительно новым в системе социальных ролей в обществе России.ЗаключениеГлавной тенденцией современного рынка труда по отношению к молодёжи, является то, что к молодому специалисту (в частности к выпускнику ВУЗа) предъявляется всё больше требований. Если обобщить оценки экс¬пертов, получится следующий список основных требова¬ний, которые руководители преуспевающих новосибирских фирм предъявляют к студентам и выпускникам вузов при приеме их на постоянную работу. Это высшее образова¬ние, престижный вуз, «хороший» диплом, практический опыт работы в соответствующей области деятельности, знание и умение применять математические методы ана¬лиза и обработки информации, умение работать в Интер¬нете, знание иностранного языка (в пределах необходимо¬го), желание работать.\r\nЕсли студент был занят на регулярной работе во время учебы в вузе, из него через сравнительно короткое время получается работник, обладающий заметными преимуще¬ствами по сравнению как с не работавшим выпускником вуза, так и с теми, кто не получил полноценного высшего образования. От первого его отличают большая активность, а также потребность и умение подкреплять теоретические знания и положения практическими примерами и опытом. От второго — стремление и навык к систематизации и теоретическому обоснованию практических наблюдений и методических (инструментальных) находок, а также при¬верженность к демократическим, партнерским отношени¬ям в работе.\r\nУстойчивый рост безработицы, повышение требований работодателей, к уровню квалификации вновь принимаемых на работу резко обострили проблему трудоустройства молодых граждан, особо нуждающихся в социальной защите. Реше¬нию некоторых проблем молодежи на рынке труда поможет разработка концепции занятости молодежи в России, реализация которой подразумевает проведение ряда важнейших мероприятий, направленных на снижение молодежной без¬работицы и усилению ее социальной защищенности.Литература1. Бойков В.Э., Волков Ю.Е., Ефанова О.А. Социология управления – М. 2007\r\n2. Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Кадирия Ф. Д. Учебное пособие «Социология молодёжи» / Ростов – на – Дону / «Феникс» 2001 г.\r\n3. Голенкова З.Т., Виктюк В.В., Гридчин Ю.В., Черных А.И., Романенко Л.М. Становление гражданского общества и социальная стратификация // Социс. 2006. №6\r\n4. Гофман А. Б. Классическое и современное. Этюды по истории и теории социологии - Издательство: Наука, 2003 г.\r\n5. Ермолаев А. Выборочный метод в социологии Методическое пособие Москва 2000. - 25 с.\r\n6. Комаров М.С. Введение в социологию: Учебник для высших заведений. – М.: Наука, 2004. - 134c.\r\n7. Кравченко А. И. «Социология. Учеьник для ВУЗов» М. 2004\r\n8. Лисовский В. «Духовный мир и ценностные ориентации молодёжи России», учебное пособие, СПб – 2000 / СПбГУП\r\n9. Мерецков А. В. Жизненные ориентиры студенчества // Социологи-ческие исследования. 1998. № 12.\r\n10. Назаров М.М. «Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований», М., 2002\r\n11. Осипов Г.В. и др. Социология. М., 2005. - 251c.\r\n12. Селиванова О. Занятость молодежи – стратегическая проблема./ Е. Селиванова // Человек и труд. - 2003. - № 3, с. 24-32.\r\n13. Фролов С.С. Социология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Наука, 2006. -320c.\r\n14. Экономическая социология в России. Поколение учителей Издательство: ГУ ВШЭ, 2008 г.
|
|
