СодержаниеСодержание rnrnВведениеrn1. Теоретические основы развития творческой rnдеятельности школьниковrn2. Условия успешности формирования творческого rnмышления школьников в обученииrn3. Методические особенности реализации путей rnи методов формирования творческого мышленияrn4. Программа совершенствования развития rnтворческой деятельности на уроках математики rnЗаключение rnБиблиографияrnПриложенияВведениеФормирование и развитие творческой деятельности часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Поэтому необходимость формирования творческой деятельности в школе имеет социальное, педагогическое и психологическое значение. Разработка проблемы формирования творческой деятельности школьников для современного построения учебного процесса обусловлена задачами современного общества, озабоченного подготовкой молодых поколений не только для настоящего, но и для будущего. rnРазвитие творческой активности учащихся в процессе изучения ими математики является одной из актуальных целей школьного преподавания. Возможности школьников различны, но они должны приводиться в движение для развития творческой деятельности, а вместе с тем и личности школьника.rnЕсли учитель заполнит отведенное ему учебное время натаскиванием учащихся в шаблонных упражнениях, он убьет их интерес, затормозит их умственное развитие и упустит свои возможности привить им вкус к самостоятельному, творческому мышлению и развить творческую активность в изучении предмета. Активность в обучении позволяет учащемуся быстрее и успешнее осваивать материал, развивает коммуникативные способности. Важно лишь пробудить мыслительный процесс учащегося.rnИзложенные выше факты определили тему нашего исследования - «Развитие творческой деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе».rnАктуальность нашей работы на сегодняшний день состоит в том, что развитие творческих способностей – одна из важнейших проблем современной школы Казахстана. rnОбъектом исследования является процесс обучения математики в начальной школе.rnПредметом исследования является процесс внедрения технологии развития творческой деятельности на уроках математики. rn Цель – изучить пути развития творческой деятельности учащихся при выполнении занимательных заданий на уроках математики.rnЗадачи исследования:rnI. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.rnII. Изучить влияние разнообразных видов заданий на развитие творческой деятельности младшего школьника на уроках математики.rnIII. Разработать практические задания для 1-го класса на развитие творческой деятельности.rnГипотеза: предполагается, что если создать условия для развития творческой деятельности, то повышается уровень знаний, умений и навыков учащихся.rnМетодами исследования являются анализ психолого-педагогической литературы и периодических изданий, изучение опыта учителей. rnМетодологическая основа: теория целостного педагогического процесса.ЗаключениеИтак, большое значение в развитии творческой деятельности младшего школьника на уроках математики играет ни кто иной, как учитель.rnПроявление его творческих способностей, которое отражается в педагогическом мастерстве подбора материалов, наглядностей, нестандартных заданий, должно быть направленно на развитие творческого мышления младшего школьника. Залогом успешной деятельности педагога являются использование разнообразных видов заданий. Нетрадиционные формы учебного процесса способствуют развитию творческой деятельности, повышают уровень знаний, умений и навыков. rnНачиная наше исследование, мы предполагали, что на развитие творческой деятельности оказывают плодотворное влияние разнообразные виды заданий, как стандартного, так и нестандартного типа. Результаты проведенного нами исследования позволяют сделать вывод, что мы достигли цели нашей работы.rnИтогом работы стали разработки творческих заданий, которые предстоит апробировать на практике в школе.Литература1. Резерв успеха - творчество. Г. Нойер, В. Калвейт, Х. Клейн- М., Педагогика,1989.rn2. Очерки о математических задачах на смекалку. Б.А. Кордемский - М., Учпедгиз,1958.rn3. Психологические основы урока. Л.Т. Охитина – М., Просвещение, 1977.rn4. Активизация учащихся на уроках математики. Истомина Н.Б. – М., Просвещение, 1985.rn5. Подласый М.П., Педагогика, М., Владос,1999. – 570с.rn6. Развитие творческой активности школьников. А.М. Матюшкин. М., Педагогика,1991.rn7. Продуктивное мышление как основа обучаемости. З.И. Калмыкова. М., Педагогика,1981.rn8. Кордемский Б.А. Математическая смекалка- М., Наука,1991. rn9. Поляк Г.Б. Занимательные задачи-М., Учпедгиз,1953.rn10. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки-М., Наука,1978. – 192с.rn11. Коваленко Т. Творчество на уроках математики.//Народное образование №7/8,1992.rn12. Ефремов В.П. Нестандартные задачи на уроках и после.//Математика в школе №3,2003.rn13. Аксенова Е. Шесть шляп мышления.//Учитель №4,2001.rn14. Перельман Я.И. Живая математика. М.: Наука, 1974. – 160с.rn15. Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. М.: Просвещение, 1989. – 47с.rn16. Савина Т. Веселая математика. // г-та Начальная школа.2004, № 19.rn17. Акимова С. Занимательная математика – нескучный учебник. С-П.: ТРИГОН, 1997. – 608с.rn18. Ганс Юрген Айзенк. Проверьте свои способности. С-П.: «ЛАНЬ», «СОЮЗ», 1996. – 160с.rn19. Тихомирова Л.Ф. Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль.: «АКДЕМИЯ РАЗВИТИЯ», 1997. – 240с.rn20. Моро М.И. Методика математики в начальной школе. М., 1971. – 262с.rn21. Математика и игры. / сост. А.Ю.Котова. М., «БЮРО КВАНТУМ», 2002. – 128с.rn22. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика 1921. – 351с.
|
|
