СодержаниеВведение................................................................................................................4rn1. Методы обучения грамоте в их историческом развитии.......................12rn2. История методики чтения в начальных классах.....................................25rn3. Становление и развитие методики изучения rnграмматики и орфографии.............................................................................40rn4. История развития «дара слова» в начальной школе rnв XIX-XX веках...............................................................................................46rnСписок использованных источников.................................................................63ВведениеИстория методики преподавания русского языка – наука о процессах развития методики преподавания русского языка со времён её зарождения и до наших дней. rn Целью данного учебно-методического пособия является описание процесса становления и развития методики преподавания русского языка как поступательный, актуализирующий и совершенствующий методические системы в зависимости от социально-экономических и научно-технических требований, а также в углублении понимания тех теоретических (лингвистических, литературоведческих, психолого-педагогических) положений, на которых базируется современная методика обучения русскому языку; систематизация методических знаний, расширение методического кругозора, определение своего отношения к существующим методическим концепциям, а затем на основе изученного подхода – осознанный выбор методики современных направлений обучения русскому языку.rn Будущему учителю начальных классов на современном этапе развития общества важно знать о различных методических и психолого-педагогических концепциях преподавания русского языка в начальной школе, понимать их сущность, достоинства и недостатки; творчески осмысливать исторически накопленный методический опыт, с этих позиций уметь проектировать учебное занятие по обучению грамоте, литературному чтению, русскому языку, на котором современный младший школьник – субъект обучения. rn Исторический принцип помогает проследить тенденции развития нашего предмета, те полемические пространства, между полюсами которых развёртывались дискуссии: букварные или звуковые методы обучения грамоте? Дедуктивные методы в грамматике или наблюдения над языком? Грамматическое или антиграмматическое направление в обучении орфографии? Подражание или творчество в развитии речи? Формально-грамматический или функционально-семантический подход в изучении языка? Методика преподавания русского языка как педагогическая наука не стоит на месте, и сегодня многие проблемы она решает иначе, чем вчера. Без такого понимания будущий учитель начальных классов не может осознанно воспринимать методические рекомендации, видеть перспективы развития школьного курса обучения русскому языку.Литература1. Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка. (1-е изд. в 1844 г.).- М., 1992.rn2. Каноныкин Н.П., Щербакова Н.А. Методика преподавания русского языка в начальной школе. – 5-е изд. – Л., 1955.rn3. Кустарева В.А, Назарова Л.К., Рождественский Н.С. Методика русского языка для русских педагогических училищ. – 2-е изд. – М., 1973.rn4. Основы методики начального обучения русскому языку. Под ред. Н.С. Рождественского. – М., 1965.rn5. Редозубов С.П. Методика русского языка в начальной школе: пособие для пед. училищ. – 5-е изд. – М., 1963.rn6. Соколов Н.М., Тумим Г.Г. На уроках родного языка. – Пг., 1917.rn7. Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1988-1989.rn8. Федоренко Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку: пособие для студентов пед. институтов. – М., 1964.
|
