СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретическое исследование агрессии в младшем школьном возрасте 6
1.1Определение понятий «агрессия» и «агрессивное поведение». Причины и проявления агрессивности в детском возрасте 6
1.2Гендерные особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 14
Глава 2. Экспериментальное проведение психодиагностики агрессии у младших школьников 19
2.1Организация и методы исследования 19
2.2Проведение эмпирического исследования и анализ полученных результатов 23
Выводы 31
Заключение 33
Список литературы 34
Приложения 37Введение. Проблема агрессивности сегодня — едва ли не одна из самых насущных проблем многих из современных гуманитарных наук. События, произошедшие в ХХ веке: две мировые войны, унесшие громадное количество человеческих жизней, изобретение мощнейшего по своей разрушающей силе оружия, дают этому достаточно оснований. К сожалению, даже наша жизнь — яркое тому подтверждение. Размах международного терроризма, принимающего все более угрожающие масштабы, заставляет общество взывать к тем, кто может внести свой вклад в решение данной проблемы.
В современном обществе существует проблема детской, подростковой агрессивности, которая часто переходит в более сложную форму – агрессивность взрослых. Проблема агрессивности как свойства личности, агрессивного поведения приобретает наибольшую актуальность в современном обществе. И связано это в том числе с изменениями социально-экономической обстановки, отражающейся на внутрисемейной ситуации.
Обращение к теме агрессии в человеке значимо в наше время и потому, что значительно снизился порог чувствительности к жестокости, а волна деструктивности, немотивированная агрессивность захлестнула сегодня все сферы нашей жизни.
Актуальность исследования обусловлена как усилением интереса к проблеме агрессии в современном человекознании, так и, в частности, недостаточным исследованием проблемы агрессивности как свойства личности. Относительно гендерных различий агрессивности в литературе выдвигаются некоторые гипотезы, однако недостаточно эмпирических исследований в этой сфере. Необходимо учитывать тот факт, что мальчики и девочки различаются по проявлениям агрессии, и при построении учебно-воспитательного принимать во внимание эти различия.
В этих условиях становится актуальным анализ проблемы агрессивного поведения младших школьников в гендерном контексте. Если агрессия как общий психический и социальный феномен часто выступает предметом исследований как в нашей стране, так и за рубежом (К. Лоренц, К. Хорни, О.Ф. Кернберг, Л. Семенюк, А. Басе, Л. Берковиц, Т.Г. Румянцева и т.д.), то агрессивное поведение у детей младшего школьного возраста изучено недостаточно, в частности, в изученной нами литературе не полно освещены гендерные различия в проявлении агрессии. Все это подтверждает актуальность и ценность подобных исследований. Это обусловило выбор темы исследования: «Психодиагностика агрессии у младших школьников».
Целью нашего исследования стало проведение психодиагностики агрессивности в младшем школьном возрасте.
Объект - проблема агрессивности в современном обществе.
Предмет – психодиагностика агрессивности младших школьников.
В соответствии с поставленной целью и определенными предметом и объектом исследования в нашей работе мы поставили следующие задачи:
1.проанализировать научную психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу, тем самым определить теоретические основы проблемы агрессивности и агрессивного поведения; выявить причины и проявления агрессивности в детском возрасте;
2.дать сущностную характеристику гендерным особенностям агрессивного поведения;
3. провести диагностическое исследование гендерных особенностей агрессивного поведения.
Гипотеза. Наше исследование основывалось на предположении о том, что существуют различия в проявления агрессивности в соответствии с гендерными различиями: мальчики будут в целом более агрессивны и появлениях агрессии будут активными и невербальными (физическая агрессия, прямой направленности). Девочки менее агрессивны и проявления агрессии пассивны и вербальны.
Методологической основой исследования являются психолого-педагогическая теория личностного роста (К. Роджерс; С.Л. Рубинштейн), принцип системного подхода (Б.Ф. Ломов), субъектный деятельностный подход (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), современные подходы к организации гуманистически-ориентированной воспитательной системы (А.В. Гаврилин, Л.И. Новикова и др.), подход Фурманова И.А. к детской агрессивности, теория Дубинко Н.А. о влиянии когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов:
1)теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;
2)эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, наблюдение, обобщение педагогического опыта);
3)статистические: ранжирование, рейтинговая оценка, обработка полученных в ходе исследования данных.
Методики исследования:
1.Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки);
2.Методика \"Агрессивность\" (Модификация теста Розенцвейга)
3.Тест руки (Hand test) по Б. Бриклен, З. Пиотровски, Э. Вагнеру).
4.Наблюдение за агрессивными детьми Методика «BAV».
Базой исследования является МОУ СОШ №1326 г. Москвы.ЗаключениеВ нашем исследовании мы проанализировали научную психолого-педагогическую литературу по изучаемому вопросу и определили теоретические основы проблемы агрессивности, дали сущностную характеристику следующим понятиям: агрессия, агрессивное поведение, причины и факторы возникновения агрессивности, рассмотрели гендерный аспект проявления агрессивности и провели диагностическое исследование гендерных особенностей агрессивного поведения.
Таким образом, мы выполнили все поставленные в работе задачи и достигли определенной цели.
В заключении хочется отметить достоверность выдвигаемой нами гипотезы о том, что мальчики в целом более агрессивны и появления агрессии будут активными и невербальными (физическая агрессия, прямой направленности). Девочки менее агрессивны и проявления агрессии пассивны и вербальны.
Результаты, полученные в ходе экспериментального исследования доказали, что действительно существуют различия в проявлениях агрессивности в соответствии с гендерными различиями.
Полученные данные представляют интерес с точки зрения использования их в консультативной и психотерапевтической работе. Однако результаты качественного анализа требуют статистического подтверждения, и это может быть одним из направлений последующей работы.Литература1.Андрюшина Л.О. Психологическая профилактика агрессивного поведения школьников-подростков: Дис. ... канд. психол. наук. - Тверь, 2003. - 202 c.
2.Антология гендерных исследований. Сб. пер. / Сост. и комментарии Е. И. Гаповой, А. Р. Усмановой.- Мн.: Пропилеи, 2002.
3.Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. - М., 1999.
4.Бартол К. Психология криминального поведения. М., Прайм-Еврознак, 2004. 352 с.с.44
5.Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль.- СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2001.
6.Берн Ш. Гендерная психология – М., 2001.
7.Брушлинская Н. Насилие на телеэкране и в жизни. // Российская Федерация сегодня. 2002. № 6. С. 54
8.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997.
9.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М, 1991.
10.Васильева Н.В. Клинико-психологическое исследование агрессивности человека: Дисс. ... канд. психол наук. - СПб., 1998. - 296 с.
11.Введение в гендерные исследования. Учебное пособие. МГУ, 2000.
12.Генезис агрессивно-насильственных преступлений // Насилие, агрессия, жестокость. Криминально-психологическое исследование. М., 1990. С. 17.
13.Гюттенбюль А. Зловещее очарование насилия. - СПб., 2000.
14.Дубинко Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально- педагогическая работа. 1997. № 4. 1997. С.85–92.
15.Забрянский Г. И. Социология преступности несовершеннолетних. Минск, 1997. 197 с
16.Змановская Е.В. \"Девиантология. Психология отклоняющегося поведения\" Учебное пособие 2-е изд. Книжный каталог. Издательство: «Академия», М., 2004,-288с.
17.Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины – СПб., 2002.
18.Каган В.Е. Половое воспитание детей: медико-психологические аспекты. Л., 1988.
19.Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. - М., 1998.
20.Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб, 1997.
21.Колосова С. Агрессия и агрессивность. //Школьный психолог. 2000. № 26. С. 18.
22.Либин А. В. Дифференциальная психология - М., 2000.
23.Лоренц К. Агрессия. - М., 1994.
24.Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика. - М, 1998.
25.Можинский Ю. Б. Агрессивность детей и подростков. Распознавание, лечение, профилактика Когито-Центр, М. 2006 г.
26.Можинский Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб., 1999.
27.Мойер К. Хирургия агрессии // Лит. газета. 1973. 13 февраля. С. 6.
28. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. М.: «Ось 89»,2001.-702с.
29.\"Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков\" под редакцией И. Соковни . Издательство «Просвещение», М., 2005г.
30.Психоаналитические термины и понятия / Под ред. Б. Э. Мура, Б. Д. Фай- на. - М., 2000.
31.Психолого-педагогический словарь. Под ред. Мижерикова В. А.– Ростов-на-Дону., 1998.
32.Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопр. психол. 1991. № 1. С. 81–88
33.Румянцева Н.М. Агрессия и контроль.// Вопросы психологии. – 1992.-№ 5,6.-С.35-40.
34.Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М. 1996.
35.Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994.
36.Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск: Литера, 1996.
37.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. - М, 1994.
38.Черников О.А. Теория агрессии в психологии личности. – В кн.: Личность и деятельность. Тезисы докладов у Всесоюзного съезда психологов СССР. М., 1977. С. 7.
|
|
