УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантРазвитие связной речи у дошкольного возраста.
ПредметРазные экономические дисциплины
Тип работыконтрольная работа
Объем работы42
Дата поступления12.12.2012
600 ₽

Содержание

Введение 3 1.Анализ речевого развития и общения дошкольников в группе 6 2. Рекомендации педагогам по улучшению речевой работы с детьми 16 Заключение 26 Список литературы 27 Приложение 28

Введение

Вопросы развития связной речи изучались в разных аспектах К.Д. Ушинским, Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной, А.М. Бородичем и др. «Связная речь, – подчеркивал Ф.А. Сохин, – это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях. Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя». По тому, как дети строят свои высказывания, можно судить об уровне их речевого развития. Благодаря речи люди получают очень широкие возможности общения. Одним из первых значение речи для развития психики ребенка стал изучать советский психолог Л.С.Выготский. Позднее у нас в стране этому вопросу посвятили много исследований психологи А.А.Люблинская, А.Р.Лурия, Н.Х.Швачкин и другие. Они установили, что с ранних этапов развития ребенка (уже с начала второго года жизни) слово начинает влиять на восприятие свойств предметов, формирование представлений о них и т.д. Чем старше дети, тем сильнее и ярче будет влияние речи на все стороны их психической деятельности. Особенно отчетливо тесная связь речевого и интеллектуального развития детей выступает в формировании связной речи, т.е. речи содержательной, логичной, последовательной, организованной. Чтобы связно рассказать о чем-нибудь, нужно ясно представлять объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать разные отношения (причинно-следственные, временные) между предметами и явлениями. Кроме того, необходимо уметь подбирать наиболее подходящие для выражения данной мысли слова, уметь строить простые и сложные предложения и использовать разнообразные средства для связей не только предложений, но и частей высказывания. В формировании связной речи ярко выступает и взаимосвязь речевого и эстетического аспекта. Связное высказывание показывает, насколько ребенок владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, и одновременно отражает уровень умственного, эстетического, эмоционального развития ребенка. Исследования связной речи (Н.Ю.Борякова, Е.С.Слепович, Р.И.Лалаева, Д.Ю.Бойков) показали, что у детей наблюдаются нарушения, как семантической структуры текста, так и языкового его оформления. При этом семантическая структура текста, его внутреннее программирование, страдает в большей мере, чем языковое оформление. Тема развития связной речи детей является актуальной и сейчас, так как уже в дошкольном возрасте у многих детей появляются нарушения речи, отставания и задержки речевого развития и уже малыши становятся являются основным контингентом логопедических групп дошкольных образовательных учреждений, составляют сложную, разнообразную группу по тяжести проявления дефекта и по природе его возникновения. От того насколько эффективно проводится работа в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения зависит дальнейшее обучение ребенка в школе. Поиск наиболее оптимальных путей коррекции нарушений и развития связного речевого высказывания детей дошкольного возраста представляет собой актуальную, теоретически и практически значимую проблему. Целью нашего исследования стало выявление особенностей развития связной речи у дошкольников. Предмет исследования – процесс развития связной речи у дошкольников. Объектом нашей работы являются связная речь детей дошкольного возраста. Гипотеза исследования: при обследовании речи детей дошкольного возраста будут выявлены серьезные нарушения связного речевого высказывания, что определит необходимость подбора работы по коррекции нарушений связного речевого высказывания и рекомендаций для педагогов по улучшению речевой работы с детьми. Опираясь на определенную цель и гипотезу, в исследовании были поставлены следующие задачи: 1.На основании проведенного теоретического анализа научной психолого-педагогической и логопедической литературы по проблеме исследования провести исследование особенностей связной речи детей дошкольного возраста; 4.подобрать методику развития связной речи дошкольников и рассмотреть рекомендации для педагогов по улучшению речевой работы с детьми. Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов: теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы; эмпирические: проведение методик логопедического обследования, наблюдение, анализ речевых показателей детей. База исследования: ДОУ №17 «Василек», г. Москвы.

Заключение

Благодаря речи люди получают очень широкие возможности общения. Она объединяет людей в их деятельности, помогает понять друг друга, формирует общие взгляды, убеждения. Речь помогает нам и в познании окружающего мира. Связная монологическая речь является наиболее сложным видом речи. Она формируется в онтогенезе позже, чем диалогическая речь, и требует достаточно высокого уровня развития познавательной деятельности ребенка. Особенно отчетливо тесная связь речевого и интеллектуального развития детей выступает в формировании связной речи, т.е. речи содержательной, логичной, последовательной, организованной. Чтобы связно рассказать о чем-нибудь, нужно ясно представлять объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать разные отношения (причинно-следственные, временные) между предметами и явлениями. Кроме того, необходимо уметь подбирать наиболее подходящие для выражения данной мысли слова, уметь строить простые и сложные предложения и использовать разнообразные средства для связей не только предложений, но и частей высказывания. Связное высказывание показывает, насколько ребенок владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, и одновременно отражает уровень умственного, эстетического, эмоционального развития ребенка. На основании теоретического анализа научной психолого-педагогической и дефектологической литературы по исследуемому нами вопросу формирования связной речи у детей было проведено исследование показателей развития связной речи детей дошкольного возраста в результате которого были получены результаты, указывающие на низкий уровень сформированности связной речи. Полученные данные определили необходимость подбора работы по коррекции нарушений связного речевого высказывания и рекомендаций для педагогов по улучшению речевой работы с детьми. Тем самым, мы смогли решить задачи исследования, достигнуть цели работы и доказать первоначальную гипотезу.

Литература

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с. 2. Арушанова А.Г., Юртайкина Т.И. Третий год жизни: Развитие речи и речевого общения // Дошкольное воспитание. – 1994. - №12. 3. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. С.Н. Новоселовой. – М., 1985. 4. Лямина Г.М. Развитие речи у детей в раннем возрасте. – М., 1964. 5. Методики обследования дошкольников Г.Р.Шашкиной, Л.П.Зерновой, И.А.Зиминой. «Логопедическая работа с дошкольниками», М.: «Академия», 2003 год. 6. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. – М., 1987. 7. Попова М.И. Формирование диалогической речи у детей второго года жизни // дошкольное воспитание. – 1974. - №4. 8. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). – М., 1981.
Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте