УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантПедагогический контроль за физической подготовкой старшеклассников
ПредметРазные экономические дисциплины
Тип работыдиплом
Объем работы80
Дата поступления12.12.2012
2300 ₽

Содержание

Содержание\r\nВведение…………………………………………………………………………...3\r\nГлава 1. Обзор научно-методической литературы по теме исследования\r\n1.1.Анализ основных подходов к организации физической подготовки старшеклассников в специальной литературе…………………………………..7\r\n1.2.Анатомо-физиологические особенности возрастного развития детей старшего школьного возраста…………………………………………………..19\r\n1.3.Сущность и значение педагогического контроля в системе физической подготовки старшеклассников………………………………………………….24\r\nГлава 2. Задачи, методы и организация исследования\r\n2.1. Задачи исследования………………………………………………………..43\r\n2.2. Методы исследования………………………………………………………43\r\n2.3. Организация исследования…………………………………………………43 \r\nГлава 3. Результаты проведенного исследования\r\n3.1.Изучение начального уровня физической подготовки старшеклассников………………………………………………………………..45\r\n3.2.Организация педагогического контроля за выполнением программы специально-разработанных упражнений, направленных на развитие физической подготовки старшеклассников……………………………………51 \r\n3.3. Динамика развития физической подготовки старшеклассников в процессе целенаправленного педагогического контроля за выполнением специальных упражнений……………………………………………………….68\r\nВыводы…………………………………………………………………………...72\r\nПрактические рекомендации……………………………………………………73 \r\nСписок литературы………………………………………………………………76 \r\nПриложение………………………………………………………………………80

Введение

Введение\r\n Реализация реформы общеобразовательной школы в области физического воспитания учащихся, ее характер и масштабность требуют значительного времени. На ближайшие годы первостепенным является совершенствование действующих форм школьной физической культуры, повышение их эффективности, организационного уровня и результативности всех составляющих программу компонентов. Конечным результатом влияния физической культуры на всем протяжении обучения, развития и воспитания учащихся с 1-го по 11 класс должен быть «физически совершенный» человек. /2, 3, 27, 28, 32 и др./ Отличное здоровье, крепкое и закаленное тело, сильная воля, формируемые в процессе занятий физической культурой и спортом, являются хорошей основой для интеллектуального развития человека. /3, 25, 36, 38 и др./. Достигнуть высокого физического совершенства, избавиться от некоторых врожденных и приобретенных физических недостатков можно лишь путем правильного и систематического использования физических упражнений. /11, 15, 21, 22, 23, 37 и др./. К сожалению, многие родители не понимают оздоровительного значения физической культуры и спорта, не уделяют должного внимания физическому воспитанию детей. Поэтому задача преподавателей физического воспитания и тренеров – разъяснить положительное воздействие физической культуры на состояние здоровья и физическое развитие детей. Как показывает практика, дети с повышенным двигательным режимом, то есть активно занимающиеся физической культурой и спортом, лучше своих сверстников успевают в общеобразовательной школе. Кроме того школьников, активно занимающихся физическими упражнениями, повышается устойчивость к простудным заболеваниям. /3, 4, 13, 24, 33 и др./. Наблюдая за формированием организма детей, мы обычно интересуемся состоянием их здоровья, физического развития и физической подготовленности, фиксируя это соответствующими показателями. \r\nКомплекс этих показателей создает полное представление об организме детей. Рассматривая двигательную деятельность детей, мы наблюдаем ее в различных по форме движениях, в которых проявляются в той или иной мере быстрота, сила, ловкость, выносливость или сочетание этих качеств. Степень развития физических качеств и определяет качественную стороны двигательной деятельности детей, уровень их общей физической подготовленности.\r\n В последние годы вопросом организации физического воспитания уделяется большое внимание. Наиболее интересны в этом направлении исследования М.М. Бояна, Б.А. Ашмарина, М.А. Година, Б.В. Сермеева, проф. Ю.Д. Железняка, проф. Ю.Г. Травина, проф. В.И. Егозиной и др. Однако все работы рассматривают совершенствование организации физического воспитания. Поэтому существует необходимость теоретических и практических разработок внедрения современных методов педагогического контроля за физической подготовленностью школьников с учетом использования тестов мэра г. Москвы.\r\nАктуальность изучения данной проблемы обусловлена тем, что на современном этапе развития физическая культура в школе стала неотъемлемой частью формирования общей культуры личности современного человека, системы гуманистического воспитания школьников. Свои социальные функции физическая культура наиболее полно реализует в системе физического воспитания как важнейшего средства социального становления гражданина, целенаправленно педагогического процесса по приобщению школьников к ценностям общенародной физической культуры. Сочетая занятия физической культурой с общефизической подготовкой, мы тем самым осуществляем процесс всесторонней физической подготовки, имеющий большое оздоровительное значение. Таким образом, развитие физических качеств, по существу, является основным содержанием общей физической подготовки. На современном этапе существует острая практическая необходимость проанализировать особенности организации педагогического контроля за физической подготовкой старшеклассников и разработать основные пути ее совершенствования. Этим обусловлен выбор темы нашего исследования «Педагогический контроль за физической подготовкой старшеклассников».\r\nОбъект исследования – процесс физической подготовки старшеклассников\r\nПредмет исследования – особенности организации педагогического контроля в системе физической подготовки старшеклассников. \r\nЦель исследования – обосновать особенности организации педагогического контроля за физической подготовкой старшеклассников.\r\nДостижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:\r\n1. Проанализировать основные подходы к организации физической подготовки старшеклассников в специальной литературе\r\n2. Охарактеризовать анатомо-физиологические особенности возрастного развития детей старшего школьного возраста.\r\n3. Обосновать сущность, виды и значение педагогического контроля в системе физической подготовки старшеклассников.\r\n4. Изучить динамику физической подготовки старшеклассников на уроке физкультуры в процессе эффективно организованного педагогического контроля за выполнением упражнений. \r\nГипотеза исследования: предполагается, что правильный педагогический контроль за физической подготовленностью старшеклассников поможет повысить уровень их физической подготовки и позволит рационально распределить уровень нагрузки на каждого конкретного занимающегося.\r\nТеоретической и методической основой дипломной работы стали современные концепции организации педагогического контроля, труды ведущих российских ученых в области физкультуры и спорта. Исследования проводились с учетом нормативной базы.\r\nМетоды исследования: анализ научно-методической литературы; опрос учителей физкультуры в целях выявления опыта планирования занятий физической культуры в учебном процессе; педагогические наблюдения за проведением занятий по физкультуре; контрольные упражнения по физической подготовке, для обработки использовались методы математической статистики.\r\nНаучно-практическая значимость работы заключается в том, что в работе обоснована совокупность теоретических положений, отражающих роль и место педагогического контроля в системе физической культуры; методически обоснованы последовательность и особенности педагогического контроля в системе физической культуры; охарактеризованы методические приёмы, средства и организационные формы проведения педагогического контроля. Внедрение в практику разработанных в дипломной работе положений позволит повысить действенность педагогического контроля за физической подготовленностью школьников старших классов. \r\nНаучная новизна исследования: на основании полученных данных нами разработаны методические указания, направленные на развитие отстающих показателей физического состояния школьников старшего школьного возраста.

Заключение

Выводы \r\n1. Диагностика общей физической подготовки старшеклассников показала, что у большинства подростков уровень спортивной подготовленности по сравнению с модельными характеристиками оказывается недостаточным для освоения программы. Поэтому в настоящей работе предлагаются методические рекомендации и схемы распределения средств для повышения уровня физической подготовки старшеклассников.\r\n2. Мы разработали программу спортивных тренировок с использованием тренажерных устройств, направленную на развитие общей физической подготовленности старшеклассников и их силовых качеств. Для проверки ее эффективности было организовано повторное изучение силовых качеств.\r\n 3. Анализ результатов повторного тестирования показал, что после применения комплексов упражнений с использованием тренажерных устройств в соответствующей последовательности в течение 4 месяцев (октябрь 2006 – январь 2007 гг.) в соответствие с планом подготовки старшеклассников прослеживается динамика изменения функционального состояния старшеклассников по результатам сдачи контрольных нормативов 1 февраля 2007 года. В результате проделанной работы среднеарифметические показатели контрольных упражнений, по сравнению с исходным уровнем, возросли: в подтягивании - на 10,5 раз, в поднимании ног в высокий угол — на 19 раз, в отжиманиях на брусьях — на 23,25 раз, в упоре углом на брусьях — на 24 сек, в прыжке в длину с места — на 15,63 см., что свидетельствует об эффективности предложенной нами программы упражнений с использованием тренажерных устройств. У старшеклассников наблюдается положительная динамика развития силовых качеств. \r\n\r\n\r\n\r\n\r\nПрактические рекомендации \r\n При занятиях физкультурой необходимо принимать во внимание особенности формирования скелета. Следует помнить, что резкие толчки во время приземления при прыжках, неравномерная нагрузка на левую и правую ногу могут вызвать смещение костей таза и неправильное их срастание. Чрезмерные нагрузки на нижние конечности, если окостенение еще не закончилось, могут привести к появлению плоскостопия.\r\n По этому одна из важных задач физического воспитания – обеспечить правильное формирование скелета, укрепление мышечной системы и предупреждение нарушений осанки.\r\n Рекомендуется оценить учащегося не с точки зрения его спортивных достижений в тесте, а с позиции оценки сохранности его функционального резерва. С тем, чтобы, оценив величину отставания конкретного двигательного качества и стоящей за ним функциональной системы, определить содержание и адекватную индивидуальную программу его коррекции средствами физической культуры.\r\n Исходя из этого, становиться очевидным неправомерный подход выставления учащемуся отметки по предмету «физическая культура» на основании его спортивных достижений.\r\n Неправомерность его в следующем: нельзя ставить оценку природе! Один учащийся от природы физически одарен, а другой – напротив, ослаблен. Этим создается негативное отношение к предмету.\r\n Исходя из этого, критерием эффективности работы специалиста по физической культуре должны быть три основных личностных параметра каждого отдельного учащегося: прирост результатов, характеризующих динамику развития его двигательных качеств в течение года; гармоничность развития качеств; полученные знания о здоровом образе жизни.\r\nДля положительного воздействия на организм дошкольников и школьников при занятиях физической культурой необходимо обеспечить следующие условия: поддерживать санитарно-гигиенические требования к местам занятий; чистоту и достаточную вентиляцию спортивного зала; сохранять чистым спортивный инвентарь (особенно гимнастические маты); на уроках физкультуры дети должны быть в спортивной одежде и обуви.\r\nУчитель должен выполнять все методические требования к планированию и проведению занятий, обучать приемам страховки и само страховки, помощи, не допускать переутомления детей. Требовать от них поддержания дисциплины, выполнение санитарно-гигиенических требований к местам занятий и переодеваний. Следует планировать усвоения материала на высшем уровне, доступном данному контингенту обучаемых. Физическая подготовка обучаемого должна соответствовать специфике решаемой двигательной задачи.\r\nНа основании полученных нами данных по физической подготовленности учащихся рекомендуется для усиления деятельности органов дыхания и кровообращения использовать на уроках по физической культуре прыжки с места, прыжки со скакалкой, различные виды бега, танцевальные шаги, акробатические упражнения.\r\nДля развития основных мышечных групп повышать функции внутренних органов. Для воспитания быстроты и выносливости рекомендуется ходьба и бег, особенно бег на время.\r\nНаши исследования показали, что в развитии отстает силовой показатель, тогда как в старшем школьном возрасте применение физических упражнений должно быть направлено на гармоничное развитие, и особенно развитие мышечной силы, на подержание необходимой подвижности и прочности суставов, что имеет непосредственную связь с формированием осанки. Для развития силы как двигательного качества использовать набивные мячи, гимнастические палки, упражнения в парах с сопротивлением партнера. Лазание по гимнастической скамейке, подтягивания на перекладине, лазание по канату, упоры, висы, статические упражнения.\r\nСпособность человека преодолевать внешнее сопротивление (динамическая сила) можно развить силовыми упражнениями, начиная с первого класса.\r\nПри выполнении силовых упражнений следует чередовать их воздействие на различные мышечные группы частей тела, начиная с малых мышечных групп постепенно включая в работу все более крупные мышцы.\r\nСиловые упражнения сочетать с упражнениями на гибкость и расслабление. При этом необходимо уделять внимание развитию мышц брюшного пресса и спины.\r\nНа основании опыта учителей и нашего небольшого опыта представляется возможность планировать на уроках физкультуры для развития силовых физических качеств следующие упражнения: с набивными мячами и гантелями (различной массы), упражнения с партнерами, перетягивание каната, подтягивания на высокой перекладине и на низкой из виса лежа, лазание по канату, подъем и переноска грузов (маты, инвентарь), упражнения на гимнастических снарядах, предусмотренные школьной программой по физическому воспитанию, висы и упоры, статические упражнения, подъемы силой, прыжком и т.д. Для улучшения и повышения ЖЕЛ могут быть рекомендованы упражнения на выносливость. Различают общую и специальную выносливость. Общая развивается циклическими упражнениями (бег), спортивными играми. Специальная – при продолжительной работе и проявляется преимущественно в быстроте и силе; бег на 20, 60, 80 м (сериями), упражнения с отягощением. Упражнения на выносливость должны сочетаться с правильным дыханием.

Литература

Список литературы \r\n\r\n1.Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физкультуры. – М.: Физкультура и спорт. 1998 - с. 330. \r\n2.Ашмарин Б.А. Теория и методы физического воспитания. Учебное пособие для студентов факультетов физического воспитания педагогических ин-тов. - М.: Просвещение, 1989 – 230 с.\r\n3.Бальсевич В.К. «Здоровье в движении»: - М.: Советский спорт,1998 – с. 230. \r\n4.Бинчук Н.Н. Избранные психологические произведения. – М.: Педагогика, 1992 – с. 150. \r\n5.Богословский В.П. Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию. – М.: Просвещение, 1994 г., журналы «Легкая атлетика», 1995 – 2000 – с. 220.\r\n6.Васильева Т.Н. Автореф. дис, канд. пед. наук. – М. ГЦОЛИФК 1986 – с. 215.\r\n7.Гендзегольскис Л.И. Физиологические основы спортивной тренировки. – М.: Физкультура и спорт,1990 – с. 230. \r\n8.Годик М.А., Шанина Т.А., Шитикова Г.Ф. О методике тестирования физического состояния детей. – М.: «Тренер», 1998 г. - № 8 – с. 45.\r\n9.Граевская Н.Д. «Чувство скорости и скорость двигательной реакции. – М.: «Медицина», 1978 – с. 150. \r\n10.Громадский Э.С. Педагогическая кинезиология. – М.: «Тренер», 1998 г., №9 – с. 50. \r\n11. Гуревич Н.М. Психогигиена спортивной деятельности. – Киев: Виша школа, 1998 – с. 95.\r\n12.Джамалов А.Р. Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1987 – с. 180. \r\n13.Ермоленко Я.В. Автореф. дис. канд. пед. наук. – М.: ГЦОЛИФК, 1989 – с. 160. \r\n14.Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. – М.: Физкультура и спорт. 1989 – с. 120.\r\n15.Зимкин Н.В. Двигательный навык. – В кн.: Физиология человека. 4-е издание. – М.: 1975 – с. 220. \r\n16.Карпман В.Л. Некоторые аспекты автоматизации обучения. – В.ст.: Программированное обучение за рубежом. – М.: 1981 - с. 220.\r\n17.Кашин А.П. некоторые аспекты автоматизации обучения. В ст.: Программированное обучение за рубежом. – М.: 1981 - с. 200. \r\n18.Каменский Я.А. Великая дидактика. Соч. т 1. - М.: Учпедгиз, 1981 - с. 510.\r\n19.Коробов А.В. общие указания по обучению. В кн. «Школа легкой атлетики». – М., 1982 - с. 220.\r\n20.Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. – М.: Ф и С, 1951 - с. 220.\r\n21.Кузнецова З.И. Автореф. дис. канд. пед наук. – М.: ГЦОЛИФК, 1964 - с. 130.\r\n22.Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств школьника. – М.: Просвещение, 1977 - с. 130.\r\n23.Кофман Л.Б., Панаева В.П., Разумовский Е.А. «Контроль уровня физической подготовленности и состояния здоровья учащихся» /материалы к созданию автоматизированного банка данных и здоровые дети Москвы. – М., 1994- с. 230.\r\n24.Кукушкин Г.И. Принципы подхода к изучению личности школьника. – Физическая культура в школе, 1998, № 4. - с. 32.\r\n25.Лупандина Н.А. Физическая подготовленность школьников г. Москвы. В кн.: «Ученые записки» т 1, 182.6 Физическое воспитание и спорт. Вып 4. 1997 - с. 225.\r\n26.Модернизация физического воспитания в учреждениях образования Москвы / Отв. Ред. Курнешова Л.Е. – М.: Центр «Школьная книга», 2001- с. 150.\r\n27.Мониторинг столичного образования: информационно-аналитический бюллетень / под ред. Л.Е. Курнешовой. Научный руководитель исследования В.В. Рябов. – М.: Центр инноваций в педагогике, 1999- с. 520.\r\n28.Николаев А.Д. о культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности.: Теория и практика физкультуры 1997 г. № 6 - с. 52.\r\n29.Озерецкий Н.Г. Автореф. дис. канд. пед. наук. – М.: ГЦОЛИФК, 1989 - с. 420. \r\n30.Определение физической подготовленности школьников. Под ред. Б.В. Сермеева. – М.: Педагогика, 1993 - с. 125.\r\n31.Опыт работы в субъектах Российской Федерации по осуществлению мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодёжи. / Сборник научных трудов. Под ред. С.И. Изаак и П.В. Квашук –М., 2002 - с. 144.\r\n32.Планирование содержания уроков физической культуры I-XI классов / Отв. ред. Курнешова Л.Е. – М.: Центр инноваций в педагогике, 1998г. 33.Поцелдем А.А. Формирование у школьников умений и навыков.: Физкультура в школе, № 7, 1992 - с. 25.\r\n34.Рожков П.А. Нормативное правовое обеспечение сферы ФкиС: реализация стратегии реформирования отрасли на рубеже веков. Документы и материалы (1999-2002 гг). –М.: Советский спорт. 2002 - с. 123.\r\n35.Сальникова Г.П. физическое развитие школьников.: Просвещение, -М., 1998 - с. 120.\r\n36.Серебровская М.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно - эмоциональные аспекты. - М.: Наука, 1997 - с. 220.\r\n37.Тамуриди Р.И. Теоретические проблемы программирования обучения. – М.: Изд-во МГУ, 1992 - с. 125.\r\n38.Тийк Х.В. Процесс учения у человека. – М., 1998 - с. 420.\r\n39.Толковый словарь спортивных терминов, М. 2002 - с. 550.\r\n40.Фарфель В.С. Управление движениями в спорте. – М.: ФиС , 1975- с. 220.\r\n41.Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ». Российская газета, 06.05.1999 - с. 18.\r\n42.Яблоновский И.М. Основы обучения движениям. В кн.: «Теория и методика физического воспитания. – М., 1992 - с. 120.
Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте