Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические аспекты развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи

1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи

1.2. Особенности связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

1.3. Анализ методов и приемов развития связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Глава II. Практическая часть

2.1. Организация, этапы, цель, методы практического исследования

2.2. Анализ результатов исследования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

2.3. Описание системы логопедической работы по преодолению нарушений связной речи у дошкольников с ОНР

Заключение

Список литературы

Введение

Тема данной работы [Приемы и методы развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речиk. Актуальность. Изучение и формирование связной речи привлекает внимание специалистов различных областей знания: психологов, лингвистов, методистов, дефектологов, логопедов. Это определяется тем, что связная речь является высшей формой речемыслительной деятельности (Т.В. Ахутина, Л.С.Выготский, Н.И.Жинкин, А.А.Леонтьев и др.) и, следовательно, определяет уровень не только речевого, но и умственного развития ребенка. Нарушения связного речевого высказывания многоаспектно изучены и описаны у различных категорий аномальных детей (Н.Ю.Борякова, В.К.Воробьева, Г.С.Гуменная, Р.И.Лалаева, Л.Б.Халилова, А.В.Ястребова и др.). Применительно к детям с речевой патологией дошкольного возраста преимущественно разработаны методические аспекты данной проблемы (Л.Н.Ефименкова, В.П.Глухов, Н.С.Жукова, В.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина и др.). В логопедической практике при обосновании содержания обучения связному речевому высказыванию, выборе методов и форм организации деятельности детей преобладает ориентация на уровневые показатели речевого развития (по Р.Б.Левиной). Это связано с тем, что остаются недостаточно разработанными теоретические и практические аспекты дифференциации контингента детей с общим недоразвитием речи, раскрывающие особенности нарушений связного речевого высказывания, обусловленные своеобразием речемыслительной деятельности. Не раскрыты вопросы содержания и процедуры обследования связного высказывания, организованной в виде обучающего эксперимента, позволяющего охарактеризовать актуальные и потенциальные возможности каждого ребенка, выявить специфические трудности программирования связного речевого высказывания и его реализации средствами языка. Этим и определяется актуальность нашей дипломной работы. Цель: подобрать приемы и методы развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. Объект: развитие связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. Предмет: приемы и методы развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. Задачи: 1. Подобрать и проанализировать психолого-педагогическую и логопедическую литературу по данной проблеме. 2. Подобрать методики для определения уровня связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. 3. Провести диагностическое изучение уровней развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. 4. Проанализировать полученные результаты. 5. Разработать систему логопедической работы по развитию связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. Методы: анализ литературы, наблюдение, педагогический эксперимент.