СодержаниеСодержание:
1. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению. 3-16
Введение. 3-5
Понятие психологической готовности к школе. 5-16
2. Диагностика психологической готовности детей к школьному 17-29 обучению.
Процедура определения психологической готовности к школе. 17-19
Методика проведения диагностики психологической готовности 19-21 к школе по тесту Керна-Ирасека.
Методика определения школьной зрелости "Домик". 21-22
Диагностирование психологической готовности к школе по 23-24 тестовой беседе.
Оценка психолого-педагогической зрелости по прямым и 25-27 косвенным вопросам.
Результаты диагностического исследования психологической 27-29 готовности детей к школьному обучению.
Заключение 30-31
Список литературы 32-33Введение1. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
1.1 Введение.
Начало систематического обучения детей в школе выдвигает целый ряд важных задач перед родителями, воспитателями и учителями начальных классов. Научные исследования показали, что начинать учебу в школе могут только здоровые дети, обладающие достаточной функциональной готовностью, то есть "школьной зрелостью". В противном случае учебные нагрузки вызывают напряжение многих процессов в детском организме, что приводит к ухудшению состояния здоровья, снижению работоспособности, увеличению заболеваемости.
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.
В первую очередь надо отметить, что к концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно - родственных отношениях и умеет строить отношения с взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности ребенка выступает преобладание чувства "Я должен" над мотивом "Я хочу".
Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства - психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
Психологическая готовность ребенка к школьному обучению заключается не в том, что у него уже к моменту поступления в школу складываются психологические черты, которые отличают школьника. Они могут сложиться только в самом ходе школьного обучения под влиянием присущих ему условий жизни и деятельности. Итогом же развития ребенка в дошкольном детстве являются только предпосылки этих черт, достаточных для того, чтобы ребенок мог приспособиться к условиям школы, приступить к систематической учебе. К таким предпосылкам относятся прежде всего желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Такое желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с кризисом развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как несоответствующее его возросшим возможностям, перестает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который дает ему игра. Решающее значение в готовности к усвоению школьной программы, имеют не сами по себе знания и навыки, а уровень развития познавательных интересов и познавательной деятельности.[7]
Потеря непосредственности, которая является итогом дошкольного детства, становится предпосылкой для вхождения в новый этап развития ребенка - школьный возраст.
Психологическая готовность к школьному обучению представляет собой целостное состояние психики ребенка, обеспечивающее успешное принятие им системы требований, предъявляемых школой в целом и учителем, успешное овладение новой для него деятельностью и новыми социальными ролями. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.
В структуру психологической готовности входят ряд компонентов: коммуникативная, мотивационная, интеллектуальная, личностная готовность к школьному обучению.
В настоящее время имеется целый ряд целый ряд методов диагностики психологической готовности детей к школе, котЛитератураСписок литературы
1. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте дети. Москва. 1983.
2. Божович Л.И. Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна/ Москва. 1995 г.
3. Большой психологический словарь. Под ред. Зинченко А. Москва. 2002.
4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб. 1997.
5. Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровинкой/ Москва. 1995 г.
6. Готовность к школе: развивающие программы / Под ред. И.В.Дубровиной/ Екатеринбург. 1998 г.
7. Диагностическая и координационная работа школьного психолога. Под ред. Дубровинкой И. В. Москва. 1987.
8. Кайл Р. Детская психология. Тайны психики ребенка. СПб. 2002.
9. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Психология детей шестилетнего возраста. Минск. 1999г.
10. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста./Москва. 1988г
11. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. Москва. 1983 г.
12. Крейн У. Теории развития. СПб. 2002.
13. Кулагина И.Ю. Возрастная психология Москва. 1991 г.
14. Кун Д. Основы психологии. Москва. 2001. 15. Лефрансуа Г. А. Теории обучения. Москва. 2003.
16. Мещерякова Б. Г., Зинченко В. П. Большой психологический словарь. Москва. 2003.
17. Мухина В.С. Детская психология Москва. 1985 г.
18. Общая психология. Под ред. В. Н. Петровского. Москва. 1986.
19. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Москва. 1996.
20. Овчарова Р. В. Практическая психология. Москва. 1996.
21. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ Москва. 1988 г.
22. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под ред. Реана А. А. Москва. 2002.
23. . Савенков А. И., Айзман Р. И., Жарова Г. Н., Айзман Л. К. и др. Подготовка ребенка к школе. - Москва. 1991.
24. Смирнова Е.О. Психология ребенка. Москва. 1997г.
25. Смит Н. Современные системы психологии. Москва. 2003.
|
