СодержаниеСодержание:
Введение 3
Глава 1. Стандарт социального развития старших дошкольников 5
1.1. История возникновения и развития проблемы приобщения детей к социальной действительности 5
1.2. Критерии социального развития в Программе дошкольного воспитания "Детство" 10
1.3. Деятельность как условие познания детьми социальной действительности 17
Глава 2. Практическая часть. Коррекция отклонений в социальном развитии старших дошкольников 23
Заключение 32
Литература: 34ВведениеВведение
Дошкольный возраст - время активного вхождения ребенка в широкий социальный мир, установления разнообразных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, пробуждения гуманных чувств. Высокая эмоциональная отзывчивость, яркая окрашенность психической жизни и практического опыта составляет характерную особенность дошкольного детства. Задача дошкольного воспитания состоит в том, чтобы дать правильное направление эмоциональному развитию ребенка, пробудить в восприимчивой детской душе гуманные чувства, стремление к сотрудничеству и положительному самоутверждению.
Подчеркивая значение эмоциональных факторов в онтогенезе, Л. С. Выготский писал: "Жизненный путь личности - это история ее переживаний". Эмоциональный опыт современного ребенка (опыт его переживаний) может иметь как положительную, так и негативную окрашенность, что оказывает самое непосредственное влияние на его настоящую и будущую жизнь. Современные научные данные убедительно показывают, что результатом положительно-направленного эмоционального детского опыта является доверие к миру, открытость, готовность к взаимодействию с окружающими людьми. Это обеспечивает основу для позитивной самореализации растущей личности.
Преимущественно негативный эмоциональный опыт, напротив, приводит к развитию недоверия к миру, отчуждению и нередко провоцирует агрессивные проявления, что обусловливает неадекватное социальное поведение. Создавая условия для развития положительных эмоций ребенка в такой ответственный период жизни, как дошкольное детство, мы обеспечиваем основы для созидательной жизненной стратегии личности.
Цель данной работы - выявить специфику социального развития детей старшего дошкольного возраста. В соответствии с поставленной целью формулируем ряд задач, которые предстоит решить:
1. Зафиксировать ключевые этапы возникновения и развития проблемы приобщения детей к социальной действительности.
2. Обозначить критерии социального развития старшего дошкольника (так называемый, "стандарт социального развития").
3. Рассмотреть процесс познания детьми социальной действительности в деятельностном аспекте.
4. Провести работу в детском саду, направленную на коррекцию отклонений в социальном развитии детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - нормы, критерии социального развития.
Предмет исследования - старший дошкольник в аспекте социального развития.
Глава 1. Стандарт социального развития старших дошкольниковЛитератураЛитература:
1. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика. - М., 1998.
2. Вариативные программы дошкольных образовательных учреждений. - М.. 1999.
3. Возрастная и педагогическая психология / ред. А.В. Петровский. - М.. 1990.
4. Детство. Программа развития детей в детском саду. - М., 2000.
5. Дошкольник. Общество. Культура. Учебное пособие. - М.. 2000.
6. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. - М., 2000.
7. Козлова С.А. Мой мир. Приобщение ребёнка к социальному миру. - М., 2000.
8. Методические советы к программе "Детство". - СПб., 2001.
9. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.. 1999.
10. Педагогическое наследие / ред. В. М. Кларин.- М., 1987 г.
11. Программы дошкольных образовательных учреждений. Методические рекомендации. - М., 2002.
12. Радина Е. И. Программу воспитания и обучения в детском саду. - М., 1969.
13. Флерина Е.А. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.. 1989.
14. Якимова М.И. Монтессори-педагогика в практике детского сада. - М.. 1999.
|
