СодержаниеСодержание
Введение.............................3
1. Краткое изложение концепции развивающего обучения Эльконина-Давыдова-Занкова..........................4
2. Философская идея tabula rasa в педагогике..............8
3. Деятельность как философская категория и субъект деятельности в концеп-ции развивающего обучения......................11
Заключение.............................16
Список цитируемой литературы...................17ВведениеВведение
Какую бы науку мы не рассматривали, какую бы научную теорию мы не брали, всегда будем иметь дело с некоторыми философскими предпосылками рассматриваемого учения. Этот философский фундамент может быть скрыт, может вообще не осознаваться, но это не означает, что его нет.
Данная работа своей целью ставит выявление роли философских теорий в концепции развивающего обучения.
Для достижения этой цели в работе решаются следующие промежуточ-ные задачи:
" в первой части работы дается краткое изложение концепции разви-вающего обучения для выделения философских идей, положенных в основание концепции развивающего обучения;
" во второй и третьей частях прослеживается роль выделенных фи-лософских идей в формировании концепции развивающего обуче-ния.
1. Краткое изложение концепции развивающего обучения Элько-нина-Давыдова-Занкова
Развивающее обучение - это целостное педагогическая система, альтер-нативная традиционной системе школьного обучения.
Концепция развивающего обучения школьников была разработана в 60-80 г.г. под общим руководством Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. С 80-ых го-дов исследования в данном направлении продолжил Л.В. Занков.
В последние годы внимание учителей все чаще привлекают идеи разви-вающего обучения, с которыми они связывают возможность принципиальных изменений в школе. При всем разнообразии исторически сложившЛитератураСписок цитируемой литературы
1. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр. соч. - М., Педагогика, 1984.
2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986.
3. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. - М.: Про-гресс, 1996.
4. Заиченко Г.А. Джон Локк. - М.: Мысль, 1988.
5. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. / Сост. Н.Б. Мчедлидзе и др. - М.: Просвещение, 1986.
6. Краткая философская энциклопедия. - М.: Издательская группа "Про-гресс", 1994.
7. Локк Дж. Педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1939.
8. Маркс К. Немецкая идеология. - М.: Наука, 1987.
9. Подымова Л.С., Сластенин В.А. Педагогика. Инновационная деятель-ность - М.: Педагогика, 1997. - Стр. 165.
10. Рассел Б. История Западной Философии: В 2-ух томах. - Новосибирск, Издательство Новосибирского Университета, 1994.
11. Репкин Н.В. Что такое развивающее обучение? - Томск, Издание Томско-го госуниверситета, 2001. - Стр. 112.
12. Чижов П.И. Ввежение в современную философию. - Новосибирск, Изда-ние Новосибирского госуниверситета.
13. Фридман Л.Н., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Педагогика, 1991.
14. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М; Педагогика, 1989. университета, 2001.
|
