СодержаниеПлан
1. Систематическое наблюдение 3
2. Самонаблюдение 5
3. Беседа 6
4. Герменевтический метод 9
5. Эксперимент 12Введение1. Систематическое наблюдение
Проблема:
высокая тревожность у мальчика 7 лет (1 класс)
Актуальность:
проблема адаптации к школьным условиям - задача не только воспитателей, но и родителей. Поведение ребенка, выражение им чувств - важный показатель в понимании внутреннего мира маленького человека, свидетельствующий о его психическом состоянии, благополучии, возможных перспективах развития.
Цель:
проследить за поведением, сделать выводы и рекомендации.
Гипотеза:
отсутствие умения адаптироваться в новой обстановке порождает возникновение тревоги у ребенка.
Объект: мальчик с высокой тревожностью
Предмет: эмоциональное состояние тревоги
Задачи:
1. Проследить, в каких ситуациях особенно проявляется тревожность у ребенка
2. Сделать выводы
3. Разработать рекомендации
Планирование:
наблюдать ребенка в течение недели в различных ситуациях (перемена, урок, общение со сверстниками, со взрослыми, игра на улице вне школы). Каждое наблюдение фиксировать в протоколах.
Проведение:
1. Наблюдение на уроке - мальчика, когда вызвали к доске решать задачу, сильно волновался, заикался, голос был тихий, дрожал, наблюдался тремор рук, переминался с ноги на ногу, тем не менее, задачу решил верно, но из-за неуверенности получил заниженную оценку.
2. Наблюдение на перемене - сидел за партой, из класса не выходил, сидел задумчивый, на контакт со сверстниками не шел, рисовал.
3. Наблюдение на улице, после окончания уроков - его встретила мама, он очень обрадовался, заулыбался, мама взяла его за руку, забрала портфель и они пошли.
4. Наблюдение во дворе своего дома (игра со сверстниками) - играл с небольшой группой ребят, вел себя активно, бегал, смеялся, кричал, но не был агрессивен, волнения, тревоги не наблюдалось.
5. Наблюдение в кругу семЛитератураВсе государственные службы, как правило, работают с семьями, оказавшимися в социальной "черной дыре", действенной системы предупреждающей попадание семьи в безысходную социальную ситуацию практически нет. Как результат - семья распадается, создаются реальные предпосылки отторжения детей, проявления к ним агрессии. Привычная для страны монополия на социальную сферу не позволяет привлечь к решению многих проблем и, прежде всего, проблемам семьи, сохранения условий семейного воспитания детей, в достаточной мере негосударственную сферу. Не смотря на активное развитие НКО, ресурсный потенциал их используется в недостаточной мере.
Общество и семья должны решить главную задачу - воспитать семьянина, гражданина и специалиста. Пока все структуры не осознают свою принадлежность к социальным институтам государства и общества, решением отдельных проблем семьи и детства в России изменить ситуацию невозможно.
|
|
