СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Современный компьютерный учебник как продукт методик и технологий 5
2. Плюсы и минусы компьютерных учебников 10
2.1. Достоинства компьютерных учебников 10
2.2. Недостатки компьютерных учебников 13
3. Принципы построения учебно-методических программ на базе компьютерных технологий и требования к ним 16
Заключение 23
Список литературы 25ВведениеВведение
Большинство учебных заведений России активно реагируют на перемены. Они открывают новые, пользующиеся спросом направления и специальности, совершенствуют учебные планы и программы, расширяя профиль подготовки, внедряют новые информационные технологии. Таким образом, идея качества в сфере образования основывается на своевременном применении системного комплексного подхода к решению настоящей проблемы с использованием методов всеобщего управления качеством, в том числе с внедрением автоматизированных систем управления во всех сферах деятельности учебных заведений.
Активно развивающиеся инновационные процессы способствовали появлению новых типов профессиональных образовательных учреждений, а также моделей и форм образовательного процесса. В этих условиях все более актуальной становится задача создания единого образовательного и информационного пространства учебных заведений при сохранении вариативных функционирующих моделей непрерывного образования и придании образовательному процессу непрерывности и целостности.
В настоящее время в различных регионах идет эксперимент по совершенствованию содержания среднего образования. Анализ материалов эксперимента показывает, что учебные средства и организация учебного процесса в школе должны позволить школьникам, по своей инициативе, выполнять выбор уровня сложности и способа изучения материала; овладевать умениями самообразования; включиться в творчество в соответствии со своими интересами и возможностями; получить помощь в выполнении упражнений и домашних заданий; рефлексировать свои возможности учиться и решать задачи; проверить свои возможности и своевременно осуществить корректировку своей подготовки и др.
Изучение только этой части требований показывает, что не только известные учебники на бумажном носителе не удовлетворяют этим требованиям, но в принципе учебники на бумажном носителе принципиально не могут удовлетворить таким требованиям. Отсюда понятна актуальность разработки электронных учебников.
Данные программные продукты в своём большинстве не вписываются в традиционную технологию проведения урока. Весь учебный процесс нужно подстраивать под них. В то же самое время у большинства обучающих компакт-дисков отсутствует методическое пособие, опираясь на которое, учитель мог бы спланировать занятия.
Процесс модернизации системы образования длительный, и он не может совершаться революционно. Несмотря на то, что определенные шаги в этом направлении делаются, результаты пока не очень ощутимы. Традиционная система образования складывалась веками и имеет множество полезных наработок. Исходя из этого, следует задуматься о том, как интегрировать в неё средства новых информационных технологий. Пока исчерпывающего ответа на этот вопрос не может дать никто.
Цель данной работы - рассмотреть современные компьютерные учебники.
Задачи:
рассмотреть современный компьютерный учебник как продукт методик и технологий
выявить плюсы и минусы компьютерных учебников
выявить принципы построения учебно-методических программ на базе компьютерных технологий и требования к учебникам.
1. Современный компьютерный учебник как продукт методик и технологий
За последние годы в сфере образования произошли серьезные изменения. Подобно промышленным предприятиям, образовательные учреждения России вступили на путь конкурентной борьбы. Они борются как за рынок своих поставщиков, так и за рынок потребителей своей продукции - специалистов со средним профессиональным образованием.
Проблема качества подготовки специалистов в период перехода к рыночным отношениям в учреждениях среднего профессионального образования представляется весьма острой в силу ряда причин:
неустойчивого спроса специалистов со стороны потребителей;
огромной конкуренции на рынке;
снижения мотивации к овладению профессией;
общего тяжелого состояния промышленности;
признания автономности образЛитератураСписок литературы
1. Гусева О.Н. О применении электронных учебных пособий и презентаций при преподавании философии и культурологии. // Материалы конф. "ИТО - 2002". - М., 2002
2. Зильберберг Н.И. Проблема разработки электронного учебника для профильной школы и пути ее решения (на примере учебников по математике) // Материалы конф. "ИТО - 2002". - М., 2002
3. Каплан Л.Н. Методическая система преподавания информатики в вузах на базе инструментальных средств комплексного тренажера: Автореф. дис. канд.пед.наук. - М., 2002.-28c.
4. Кравченко В.Ф. Проблемы и перспективы реализации информационных компьютерных технологий обучения. // Материалы конференции "Информационные технологии в образовании" - 2001. - М., 2001
5. Обобщение педагогического опыта по новым информационным технологиям на уроках химии. // Режим доступа: http://club-edu.tambov.ru/methodic/user/2006/popova-s-p.doc
6. Розов Н. Х. Проблемы методики использования информационно - компьютерных технологий и продуктов в учебном процессе средней школы. // 1-ое Всероссийское совещание НМС по информатике при Минобразования и науки Российской Федерации "Актуальные проблемы информатики в современном российском образовании". - М., 2004. - С.92-102
7. Шерпаев Н.В. Электронный учебник как основа учебно-методического комплекса. // Тез. доклад. конф. "Информационные технологии в образовании". - М., 2001.
8. Ястребцева Е.Н. Медиатека школы.// Вопросы интернет-образования. - 2001. - №2
|
