СодержаниеСодержание
Введение 3
Глава 1: Педагогическая часть 8
1.1. Принципы обучения при изучении экономических дисциплин 8
1.1.1. Общая характеристика принципов обучения 8
1.1.2. Принцип воспитания 10
1.1.3. Принцип научности 12
1.1.4. Принцип взаимосвязи теории с практикой 14
1.1.5. Принцип систематичности и последовательности 14
1.1.6. Принцип доступности 16
1.1.7. Принцип сознательности, активности, самостоятельности и прочности усвоения 18
1.1.8. Принцип наглядности 23
1.1.9. Принцип индивидуального подхода к учащимся 25
1.1.10. Принцип прочности знаний 27
1.2. Анализ существующего положения по реализации принципов воспитывающего обучения в образовательном пространстве ПТУ №17 ЮАО г.Москвы 29
1.3. Методика проведения эксперимента 30
1.3.1. База для проведения эксперимента 30
1.3.2. Сущность и процесс проведения эксперимента 31
1.3.3. Информационное обеспечение эксперимента 47
1.3.4. Результаты эксперимента 48
Глава 2: Экономическая часть 53
2.1. Краткая характеристика ООО “Алекс.Транс.Авто.” и основные показатели его деятельности 53
2.2. Анализ производительности труда и его оплаты 57
2.3. Анализ численности рабочих и служащих, анализ состава работающих и движения рабочей силы 68
2.4. Анализ использования рабочего времени 73
2.5. Изучение эффективности использования трудовых ресурсов и выявление резервов 75
2.6. Изучение прироста общего объема работ за счет соответствующего использования трудовых ресурсов 82
2.7. Системный факторный анализ влияния использования трудовых ресурсов на выполнение плана объема продукции и общего объема работ 84
2.8. Управленческие решения по результатам системного факторного анализа использования трудовых ресурсов ООО “Алекс.Транс.Авто.” для выполнения производственной программы. 90
2.9. Организационно-технические мероприятия по улучшению использования трудовых ресурсов ООО “Алекс.Транс.Авто.” в предстоящем плановом периоде, 91
Заключение 93
Список литературы 97
Приложение №1. Наглядное представление о понятии производительность труда ................................100
Приложение №2. Наглядное представление экономической сущности производительности 101ВведениеВведение
Основной целью образовательного уч¬реждения является подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду, обеспечивая тем самым условия их социальной адаптации в обществе. Одно из важнейших направлений под¬готовки связано с необходимостью осмысленной постановки образовательного процесса детей. Развитие у них навыков и умений в школьном возрасте, получение знаний является одной из основных задач формирования базовой культуры личности. Все это должно достигаться учителем на основе применения различных принципов обучения. В этом и заключается актуальность выбранной темы.
Структура работы определяется взаимодействием двух наук - педагогики и экономики. Первая часть дипломной работы посвящена изучению теоретических основ процесса обучения, изучению закономерностей и принципов педагогического процесса и способов реализации взаимосвязанных принципов обучения, а также представлена методическая разработка занятий по аналогичной теме на основе широкого использования взаимосвязанных принципов обучения.
Во второй главе проведен экономический анализ по проблеме повышения производительности труда.
Исследования ряда авторов (Л.В. Занков, М.А. Арнольдов, К.В. Баранов, О.Г. Зориня, А.Л. Капустин, И.Н. Логинова, Б.Л. Шузанов, В.Л. Синев и др.) показывают возмож¬ность применения различных принципов обучения при специально организованном учебном процессе. Однако анализ специальной психолого-педагогической лите¬ратуры позволяет говорить о том, что вопрос применения данных принципов в образовательном процессе преподавания экономических дисциплин не был предметом специального исследования. Этим определяется его практическая значимость.
К научно-теоретическим предпосылкам исследования относятся:
• общие психолого-педагогические особенности развития личности в процессе обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Т.В. Кудрявцев, М.И. Махмутов, Н.А. Менчинская, Д.Б. Эльконин и др.);
• новые подходы к определению содержания и методов обучения (А.Д. Александров, В.В. Афанасьев, М.И. Башмаков, Н.Я. Виленкин, В.А. Гусев, М.Ю. Колягин, А.Г. Мордкович, З.И. Слепкань, А.А. Столяр и др.).
Практическими предпосылками исследования явились неизбежные изменения в условиях обучения, которые связаны с появлением закона об образовании: реализация принципа адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки учащегося становится определяющей.
В качестве проблемы исследования мы выдвигаем проблему реализации принципов в обучении на основе развития и использования визуального мышления учащихся.
Объект исследования – процесс обучения в среднем профессиональном учебном заведении (техникум).
Предмет исследования – совокупность ряда принципов и их реализация в процесс формирования знаний, умений и навыков.
Гипотеза исследования может быть представлена в виде гипотетического положения, которое легло в основу дипломной работы. Проблема реализации различных принципов в обучении экономике может получить принципиально новое решение, если удастся найти такое методическое обеспечение деятельности ученика, которое позволит включить способности его визуального мышления для получения продуктивных результатов в овладении экономическими понятиями, для усиления развивающей функции обучения при преподавании экономики. Иными словами использование наглядных образов в обучении экономике может превратиться из вспомогательного, иллюстрирующего приема в ведущее, продуктивное методическое средство, способное обеспечить при определенных условиях широкий спектр параметров развития учащихся.
Для проверки гипотезы в процессе исследования был проведен педагогический эксперимент и тестирование учащихся на предмет овладения ими учебного материала.
Цель исследования - разработка путей более эффективного формирования умений и навыков учащихся техникума, при реализации взаимосвязанных принципов обучения, определение оп¬тимальных психолого-педагогических условий для успешного выполнения этого вида деятельности учащимися.
Исходя из поставленной це¬ли и гипотезы определены задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу и выявить сущность содержания дидактических принципов и способы их реализации в процессе обучения;
2. Спроектировать методическую систему преподавания темы: «производительность труда и пути ее повышения», на основе широкого применения взаимосвязанных принципов обучения;
3. Проверить эффективность применения разработанных способов реализации дидактических принципов при преподавании темы (производительность труда и пути ее повышения) с использованием итогового тестирования;
4. Экспериментально апробировать способы реализации дидактических принципов, эффективность их применения в учебном процессе.
Методологической и теоретической основой дипломной работы явились положения психологии и педагогики о единстве основных законо¬мерностей развития детей, о развитии личности в деятельности, учение о поэтапном формировании умственных действий, положе¬ния о гуманизации и демократизации учебного процесса.
Методы исследования подбирались в соответствии с целью, задачами и ги¬потезой работы: анализ литературы по теме исследования; изучение опыта рабо¬ты учителей; анализ действующей учебно-программной докумен¬тации; беседы с педагогами и учащимися; индивидуальный констатирующий эксперимент; фронтальный обучающий эксперимент на уроках, методическая интерпретация результатов.
Эксперимент проводился в ПТУ №17 ЮАО г.Москвы.
Темой изучения явилась тема “Производительность труда и пути ее повышения”
Актуальность данной темы обусловлена тем, что интенсификация общественного производства, повышение его экономической эффективности и качества продукции пред¬полагают максимальное развитие хозяйственной инициативы трудовых коллективов предприятий. На современном этапе раз¬вития экономики необходимо прежде всего выяснить, какие из¬менения в использовании труда произошли в процессе произ¬водства по сравнению с заданием и с прошлым периодом. Ос¬новная задача анализа использования труда на предприятии состоит в том, чтобы выявить все факторы, препятствующие росту производительности труда, приводящие к потерям рабо¬чего времени, и снижающие заработную плату персонала.
Экономическая часть дипломной работы выполнена на примере ООО “Алекс.Транс.Авто”
Актуальность выбранной темы применительно к предприятию ООО “Алекс.Транс.Авто.” состоит в том, что, что эффективное использование и управление трудовыми ресурсами является важнейшим звеном эффективной работы предприятия, так как от производительности труда зависит объем выручки, а следовательно, и размер прибыли.
В процессе анализа трудовых ресурсов изучается:
• обеспеченность рабочих мест производственных подразде¬лений персоналом в требуемом для производства профес¬сиональном и квалификационном составе (обеспечен¬ность производства трудовыми ресурсами);
• использование трудовых ресурсов (рабочего времени) в процессе производства;
• эффективность использования трудовых ресурсов (изме¬нение выработки продукции на одного работающего и на этой основе изменение производительности труда);
• эффективность использования средств на оплату труда.
Источниками информации для анализа послужили статистическая отчетность по труду ф.N 1-т «Отчет по труду», приложение к ф.N 1-т «Отчет о движении рабочей силы, рабочих мест», ф.N 2-т «Отчет о количестве работников в аппарате управления и оплате их труда», данные табельного учета и отдела кадров. «Отчет о затратах на производство и реализацию продукции (работ, услуг) предприятия (организации)», оперативная отчетность цехов, отделов, служб предприятия, другая отчетность, связанная с трудовыми ре¬сурсами предприятия и производственных подразделений и служб в зависимости от поставленной исследователем цели и задач.ЛитератураСписок литературы
1. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие / Под ред. С. А. Смирнова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2003. – 534 с.
2. Педагогика: Уч. пособие для вузов /Под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983. – 607 с.
3. Педагогика: Уч. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1998. 512 с.
4. Педагогика: Учеб. пособие для пед. вузов / Под ред. П. И. Пидкасистого. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: Пед. о-во России, 2002. – 640 с.
5. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для вузов в 2 кн. – М.: Владос. Кн. 1.: Общие основы. Процесс обучения. – 2002. –374 с.
6. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для вузов в 2 кн. – М.: Владос. Кн. 2: Процесс воспитания. – 2002. – 256 с.
7. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: Учеб. пособие для вузов / В.С. Селиванов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2000. – 336 с.
8. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 1999. – 519 с.
9. Андриади И. П. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для студентов сред. пед. заведений. – М.: Издательский центр « Академия», 2003 – 160 с.
10. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология: Учебное пособие. – Ростов - на - Дону: Феникс, 1999. – 416 с.
11. Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию: Уч. пособие. – М.: Academia, 1998. – 170 с.
12. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.
13. Воронов В.В. Педагогика школы в 2-х словах. Конспект – пособие для студентов-педагогов и учителей. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 192 с.
14. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Уч. пособие. – М.: Гардарики, 2001. – 480 с.
15. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 200 с.
16. Станкин М. И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. – М.: Московский псих.-социальный институт: Флинта, 1998. – 368 с.
17. Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство: Курс лекций: Уч. пособие для вузов. – М.: Совершенство, 1998. –362 с.
18. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. – М.: Мысль, 1987. – 352 с.
19. Шиянова Е. Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении: Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 1999. – 288 с.
20. Борисов Е.Ф. Основы экономики. – М.: Юристъ, 2003.
21. Журавлева Г.П. Экономика: Учебник. – М.: Юристъ, 2002.
22. Иохин В.Я. Экономическая теория. Учебник. – М.: Юристъ, 2003.
23. Государев М.А. Производительность труда: сущность, оценка, анализ: Учебное пособие. – Н. Новгород: ВГИПИ, 2002.
24. Синк Д.С. Управление производительностью, планирование, измерение и оценка, контроль и повышение. – М , 1989.
25. Экономика труда: Учебник / Под ред. П.Э. Шлендера, Ю.П. Кокина. – М.: Юристъ, 2004.
26. Аврашков Л.Я., Адамчук В.В., Антонова О.В. Экономика предприятия: Учебник для вузов – 2-е изд., перераб и доп. – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998
27. Анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности предприятия: Учеб. пособие для вузов / П.П. Табурчак, А.Е. Викуленко А.Е., Л.А. Овчиникова и др.; Под ред. П.П. Табурчака.-Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 352 с.
28. Анализ хозяйственной деятельности в промышленности: Учебник / Л.А. Богдановская, Г.Г. Виногоров, О.Ф. Мигун и др.; Под общ. ред. В.И. Стражева. - Минск: Выс. шк., 1996. - 363 с.
29. Баканов, М.И. Теория экономического анализа: Учебник / М.И. Баканов, А.Д. Шеремет; - 4-е изд., доп. и перераб. – М.: Финансы и статистика, 1997. –416с.:ил.
30. Богатко, А.Н. Основы экономического анализа хозяйствующего субъекта / А.Н. Богатко. - М.: Финансы и статистика, 2001.-208 с.: ил.
|
|
