УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантВалидность
ПредметПсихология
Тип работыдиплом
Объем работы79
Дата поступления10.05.2012
3000 ₽

Содержание

Содержание: Глава 1. Теоретические особенности применения тестов. Понятие «валидность теста» 6 §1.1 Метод тестирования достоинства и недостатки 6 §1.2 Общность и различие понятий «надежности» и «валидности» тестовых психодиагностических методики. 13 §1.3 Валидность и виды валидности психодиагностических методик 22 1.3.1 Содержательная валидность (content validity) 22 1.3.2 Эмпирическая валидность (empirical validity) 24 1.3.3 Конструктная валидность (constuct validity) 26 Глава 2. Методология определения и оценки валидности 29 §2.1 Коэффициент валидности 29 §2.2 Величина коэффициента валидности 33 §2.3 Определение валидности в случае объединения различных тестов 36 §2.4 Определение валидности методом «известных групп» 42 Глава 3. Проведение эксперимента, анализ и интерпретация результатов 45 §3.1 Описание эксперимента и обоснование выбора методик 45 §3.2 Описание и эмпирический анализ выбранных методик с точки зрения валидности их применения 46 §3.3 Анализ экспериментальных данных и определение валидности использованных тестовых методик 54 3.3.1 Исследование выборки №1 (28 чел.) 54 3.3.2 Исследование выборки №2 (31 чел.) 69 Заключение 76 Список литературы 78

Введение

Введение В компетенцию и профессиональные обязанности практического пси-холога входит выявление особенностей психического развития личности, не-которых личностных черт, психологических новообразований, соответствия их уровня развития возрастным ориентирам. Психологические тесты в настоящее время являются стандартными ме-тодами изучения таких разных проблем, как возрастные изменения в разви-тии индивида, относительная эффективность разных методов обучения, ре-зультаты воздействия психотерапии, влияние реализации социальных про-грамм, проблемы адаптации и реабилитации в экстремальных условиях дея-тельности. Новым, в применении психодиагностических процедур тестирования стало их применение в ситуациях отбора и распределения персонала, при приеме на высококвалифицированные работы. Использование психодиагно-стических методик при консультировании постепенно расширяется от иссле-дования эмоциональных состояний и межличностных конфликтов до рас-смотрения всех аспектов жизнедеятельности человека. Актуальность данной работы заключается в том, что в условиях, когда растет также использование психодиагностических тестов как средств само-познания и развития личности, например, при использовании в кадровых службах, надежность результатов тестов, в том числе и разработанных само-стоятельно, выходит на главное место. Во многих случаях показатели психо-диагностического обследования становятся средством, способствующим и облегчающим принятие жизненных решений, помогающим уклониться от риска, основанием для выбора способов психологического воздействия. В целом психодиагностические измерения, тесты, методики применяются при решении широкого круга практических проблем, связанных с профилактикой или прогнозом развития личностных свойств, с динамикой мотивационно-потребностной сферы, с определением эффективности и уровня достижений в той или иной деятельности. В настоящее время психодиагностическое об-следование получило различное применение в системе психологической службы, а также активно используется в педагогической психологии, меди-цине, технике, в других областях науки и общественной практики. Однако такое широкое использование имеет, ряд ограничений и особенностей, кото-рые будут рассматриваться в исследовании как организационные принципы применения психодиагностических процедур в работе психолога. Специфика проведения психодиагностических процедур заключается не в применении методов классификации и ранжирования по психологиче-ским и психофизиологическим признакам, а, по определению К.М. Гуревича, «в сборе информации об индивидуально-психических особенностях, которая была бы полезна и им самим, и тем, кто с ними работает» . В деятельности практического психолога сбор информации и длитель-ное наблюдение в реальных условиях – крайне трудоемкая и не всегда дос-тупная процедура, в то время как применение специальных психодиагности-ческих методик позволяет дать срочную оценку психических особенностей индивида в ситуации конкретного обследования, первичной психологической консультации. Эти методики весьма мобильны, дают возможность оценить ситуацию на актуальном уровне и обладают следующими особенностями : • позволяют собрать необходимую информацию в относительно короткие сроки; • представляют конкретную информацию не вообще о человеке, а прицель-но о тех или иных его особенностях; • позволяют выявлять отдельные свойства и качества личности (уровень тревожности, самооценку, объем внимания, память); • информация поступает в виде, позволяющем дать качественное и количе-ственное сравнение индивида с другими людьми; • информация, получаемая с помощью психодиагностических методик, по-лезна с точки зрения выбора средств психологического воздействия, про-гноза его эффективности, а также успешного развития межличностного взаимодействия или достижений в избранной индивидом деятельности; • психодиагностические методики основаны на знании принципов строения и природы диагностических качеств, а также закономерностей процессов психодиагностики и характеристик ее инструментов. Проведение психодиагностических процедур психологом-практиком предполагает наличие определенных профессиональных навыков и психоло-гической интуиции, проистекающей из богатого клинического и житейского опыта. В ходе психодиагностического обследования важно учесть состояние клиента, его мотивацию на тестирование и умение ее поддержать. Особенно тщательно надо подходить к условиям проведения психодиагностического исследования, профессионально квалифицировать их возможное влияние при сопоставлении индивидуальных данных с нормативами. Данные особенности использования тестовых методик определяет тему исследования проводимого в дипломной работе – «Определение валидности психодиагностических методик». Объектом исследования является психодиагностические методики, особенности их применения. Предметом исследования – валидность и надежность психодиагности-ческие методики. Субъект исследования – учащиеся выпускных классов средних школ г. Москвы.

Литература

Список литературы 1. Campbell D.T., Fiske D.W. Covergent and Discrimination validation by the multitrait-multimetod matrix // Psychological Bulletin, 56, 1959, p.81-105 2. Coward W.M., Sackett P.R. Linearity of abil-ity-performance relationship: A reconfiguration // Journal of Applied Psychology, №73, 1990, p.297-300, 3. Hawk J.A. Linearity of criterion-GATB aptitude relationship. Measurement and Evaluation in Guidance, №2, 1970, р.249-251 4. Lee Y., Foley P.P. Is the validity of a test constant throughout the score range? // Journal of Applied Psychology, №71, 1986, р.641-644 5. Scherich H.H., Hanna G.S. Passage-dependence data in the selection of reading comprehension test items // Educational and Psychological Measurement, №3, 1977, p.991-997 6. А. Anastasi Evolving concept of test validation. Annual Review of Psyhology, №37, 1986, p.1-15 7. Аванесов В.С. Тесты в психологическом исследовании - М.: Медицина, 1982 8. Анастази А. Психологическое тестирование - М., Медицина, 1982, т.1 9. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование: серия "Мастера психологии" - СПб.: Питер, 2001 10. Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. - М., 1993 11. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология - М., Аспект Пресс, 2001 12. Ганнушкин П. Б. Типологические модели психопатий/Психо-логия и психоанализ характера. Самара, 1997 13. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика - М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2001 14. Гриншпун И.Б., Морозова Е.А. Психодрама / сборник статей: Основные направления современной психотерапии // под ред. Боковикова А.М. - М.: Когнито-Центр, 2000 15. Гуревич К.М., Акимова М.К., Козлова В.Т., Статистическая норма или психологический норматив // Психологический журнал. 1986. №3 16. Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михайлевская М.Б. Измерения в психологии – М., Речь, 1997 17. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования. - М., 1993. 18. Забродин Ю. М. «Модель личности» в психодиагностике; для практических психологов. - Кн.1. М., 1994. 19. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л., 1983 20. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. М., 1994 21. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности - М., Высшая школа, 1985 22. Общая психодиагностика // под ред. Болдаева А.А., Столина В.В. - М., Психология и педагогика, 1987 23. Основы психодиагностики // под ред. Шмелев А.Г. - М., Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, с.146 24. Психологические тесты / под ред. Карелина А.А.: в 2 т. - М.: ВЛАДОС, 2000, т.2 25. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика - Самара: БАХРАХ, 2001 26. Реан А.А. , Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология - СПб., Питер, 1999 27. Шевардин Н.И. Психодиагностика: коррекция и развитие личности - М.: ВЛАДОС, 1999 28. Шмелев А.Г. Что считать измерением? // Школьный психолог №47, 1999
Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте