СодержаниеВведение 3
Глава 1. Проблема самосознания в психологии 5
1.1. Проблема определения понятия «самосознание» и «Я-концепция» в трудах отечественных и зарубежных психологов 5
1.2 Факторы, оказывающие влияние на формирование самоотношения в подростковом возрасте 12
1.3 Особенности самосознания дисадаптированных подростков девиантных подростков 16
Глава 2. Эмпирическая часть 20
2.1 Цель задачи и анализ методик исследования 20
2.2 Методы и методики исследования 21
2.2.1 Методика диагностики самооценки Дембо-Рубенштейна 21
2.2.2 Методика Будасси 23
2.2.3 Методика выявления уровня притязаний К. Шварцладера 24
2.3 Проведение и интерпретация результатов эксперимента 25
2.4 Анализ результатов исследования 36
2.5 Выводы по экспериментальной части исследования 41
2.6.Коррекция самосознания подростков с личностными неблагополучиями.. 42
Заключение 47
Список литературы 48
Приложения 50ВведениеВведение
Общество всегда уделяет особое внимание проблеме поведения людей, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Религия, литература, искусство, наука, философия с различных сторон рассматривают и оценивают это явление.
В современной психологии под понятием «самосознание» понимается «осознанное человека своего общественного ста¬туса и своих жизненно важных потребностей. Как высший уровень раз¬вития сознания – основа формирования умственной активности и само¬стоятельности личности в ее суждениях и действиях (Я-концепция)». Кратко самосознание можно определить как образ себя и отноше¬ние к себе. Эти образ и отношение неразрывно связаны со стремлением к самоизменению, самоусовершенствования. Главная функция самосознания – это познание себя, форимрование образа «Я», усовершен¬ствование себя и поиск смысла жизни. Хотя, конечно, этим не исчерпываются все формы самосознания.
Процесс формирования самосознания, который обусловлен оценкой подростком самого себя, своих возможнос¬тей, качеств и места среди других людей, – ценность, приписываемая ею себе или отдельным своим качествам. Относясь к ядру личности, она – важный регулятор поведения. От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым она влияет на эффективность деятельно¬сти и дальнейшее развитие личности. В качестве основного критерия оце¬нивания выступает система смыслов личностных индивида.
Актуальность данной темы объясняется важностью самосознания в подростковом возрасте, которое имеет важное отличие от интроспекции и тесно связано с уровнем притязаний подростка – степе¬нью трудности целей, какие он себе ставит. В последние годы в связи с общим кризисом российского общества интерес к проблеме отклоняющегося поведения значительно возрос, что обусловило необходимость более тщательного исследования причин, форм, динамики девиантного поведения, поиска более эффективных мер социального контроля – превентивных, профилактических, коррекционных, реабилитационных и др.
Кроме того, несовершеннолетний, его возрастное психическое, личностное развитие всегда рассматривается через призму его социальной ситуации развития, его индивидуальных особенностей социализации и взаимоотношений с той социальной средой, в которой реализуется и осуществляется его жизнедеятельность. В то же время практика социального развития показывает, что в период резких изменений в жизни общества значительно повышается рост объективных причин для возникновения конфликтных ситуаций и стремление разрешить их антиобщественным путем, что и приводит его в детскую комнату милиции. В связи с этим весьма актуальным на современном этапе развития общества является задача исследования причин, условий, структуры, динамики процесса социализации подростков с девиантным поведением, а также путей, средств и методов работы с ними.
Подобный подход определяется его актуальность выбранной темы исследования и стимулирует заметное развитие теорий психологии девиантного поведения и необходимость знакомства с ее основами более широкого круга специалистов – психологов, педагогов, юристов, работников культуры, менеджеров, социальных работников, медиков и др.
Проблема исследования проявляется в том, что существует взаимосвязь между самосознанием и девиантным поведением, которое в свою очередь, является альтернативой как конформному, так и нонконформному, негативному пове¬дению. Проблема исследования отражает характерную для развивающейся в коллективе личности позицию, основанную на осознании потребности действовать согласно своим ценностным ориентациям и отношениям, сложившимися в группе в ходе деятельности совместной и нередко противоречащей существующим нормам поведения.
Практическая значимость обусловлена возможность использования результатов эмпирического исследования в практике создания психокоррекционных программ, направленных на повышение уровня социальной адаптивности подростков.
Цель исследовать особенности формирования самосознания у подростков с личностными неблагополучиями, предложить варианты его коррекции.
Предмет исследования – формирование самосознания и самоотношения в подростковом возрасте
Объект исследования – подростки 12-15 лет с личностными неблагополучиями
Гипотеза исследования: самосознание социально-дисадаптивных подростков отличается особенностями:
неадекватностью и неустойчивостью уровня самоотношения;
экстернальностью локуса контроля собственных действий;
завышенная и неадекватная самооценка.ЛитератураСписок литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни – М., 1991
2. Акопов Г.В., Бычкова Н.Л. Исследование динамики смысложизненных ориентаций – М., МГУ, 2005
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания – М.: изд-во Московский Психолого-Социальный Институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 1999
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание – М.: ЭКМО-ПРЕСС, 2005
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М.: Институт практической психологии, Воронеж: МЕДОК, 1998
6. Бюлер. Что такое пубертатный период. // Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Фролов Ю.И. – Москва, 1997.
7. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – М.: Педагогика-пресс, 1997
9. Гинзбург Р.М. Психологическое содержание жизненного пВиктор деятельности старшего подростка // Мир психологии и психология в мире. – 1995. – №3
10. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С., Творчество и преодоление стереотипов – СПб.: Дидактика – Плюс, 1994
11. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе – М.: НПО «Образование», 1996
12. Кваде В., Трусов В.П. Исследование возможности коррекции неадекватной самооценки подростка // Вопросы психологии. 1980. №3
13. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие – М., 1991.
14. Кон И.С. Психология старшеклассника – М.: Просвещение,1982
15. Крайг Г. Психология развития – СПб.: Питер, 2003
16. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. - Москва, 2005
17. Куницина В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя // в хрестоматии «Психология личности в трудах отечественных психологов» // ред.-состав. Куликова Л.В. – СПб.: Питер, 2005
18. Маслоу А. Мотивация и личность – СПб.: Питер, 1999
19. Массен П., Конджер Д., Каган Дж., Хьюстон А. Развитие личности ребенка. // Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Фролов Ю.И. – Москва, 1997
20. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Психология образования. – М.: ВЛАДОС, 1998
21. Практическая психология образования // под ред. Дубровина И.В. – М.: Академия, 1997
22. Прихожан А.М. Развитие эмоциональной стороны самовоспитания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту – М.: Психология т педагогика, 1987
23. Психология подростка. Полное руководство // под ред. Реана А.А. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004
24. Психология развития // Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: ИНФРА-М, 2005
25. Психология современного подростка // под ред. Фильдштейна Д.И. – М.: Просвещение, 1987
26. Психология человека от рождения до смерти // под ред. Реана А.А. – СПб.: Питер, 2004
27. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: Питер, 2003
28. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности – СПб.: Питер, 2005
29. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности – М.: Мир, 1994
30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер, 1998
31. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал. – 1984. – т.5. – №4
32. Словарь психолога-практика // Сост. С. Ю. Головин.– 2-е изд., перераб. и доп.– Мн.: Харвест, М.: ACT, 2005
33. Франкл В. Человек в поиске смысла – СПб.: Питер, 2003
34. Фромм Э. Бегство от свободы. – М.: Прогресс, 1990
35. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования – М., 1999
36. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.,1996
|
|
