СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.............................3
Глава 1. Анализ литературных источников по теме
исследования ............................6
1.1 Мотивация в структуре личности............... ....6
1.2 Мотивация в профессиональной деятельности педагога............................15
Глава 2. Организация и методы исследования..............19 2.1. Организация исследования....................19
2.2. Методы исследования........................19
2.3. Метод определения удовлетворенности профессией ........20
2.4 Математически – статистические методы исследования.........23
2.5 Обработка данных исследования на ЭВМ.............24
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение............25
3.1 Анализ динамики индекса удовлетворенности профессией студентов ПФФК..............................25
3.2 Анализ формирования структуры значимых мотивов профессиональной деятельности студентов ПФФК...................
Выводы исследования........................38
Практические рекомендации по материалам исследования........41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК..................42 ПРИЛОЖЕНИЕ..........................44ВведениеВВЕДЕНИЕ
Современные тенденции в системе образования нашей страны
выдвигают новые требования к профессиональной
подготовленности педагога. Происходит переход от старой - авторитарной
формы управления и организации педагогического процесса и догматической передачи готовых знаний в процессе урока физической культуры к форме учебного процесса построенного на диалоге, субъект – субъективных отношениях между учителем и учениками, познавательной и физической активности учащихся.
Подготовка к профессиональной деятельности, основанной на современных концепциях физического воспитания и методов организации учебного процесса, выдвигает новые требования к профессиональным качествам учителя физической культуры.
Качество деятельности специалиста определяется уровнем его мастерства, важной составляющей, которой является система профессиональных умений.[3, 9, 13, 24, 27, ] По мнению А.А. Реана успешность формирования системы профессиональных умений во многом зависит от удовлетворенности студента избранной профессией, структуры и силы к мотивации профессиональной деятельности [23]. Удовлетворенность профессией, пишет Н.В Кузьмина – это интегративный показатель, который отражает отношение субъекта к избранной профессии. Низкая удовлетворенность профессией становится причиной текучести кадров и приводит к отрицательным экономическим последствиям, кроме того, от нее зависит и психическое здоровье.
Таким образом, изучение удовлетворенности профессией, ее влияние на процесс профессионального обучения, выявление в этой области определенных закономерностей – все это более чем актуальные задачи…[23]
Удовлетворенность профессией выступает как система мотивов имеющих определенную иерархию и выражают направленность личности.. Мотивация выступая как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности, является одним из факторов посредством которого возможно целенаправленное формирование системы профессиональных знаний, умений и навыков студентов, будущих специалистов в области физической культуры и спорта.
Проблемы мотивов и мотивации широко освещались в работах таких ученых как К.К Платонов, А.Н Леонтьев, В.К Вилюнас, В.И Ковалев, Е.С. Кузьмин, Б.Ф. Ломов и др.
Рассматривая педагогическую деятельность, проблемы мотивов касались Н.В. Кузьмина, А.А Реан, В.А Якунин Н.В. Бордовская, С. И Розум и др.
За рубежом мотивы и мотивация рассматриваются в трудах А. Маслоу, Р.С Уэйнберга, Д. Гоулд Джемса, Дьюи, З. Фрейда, К.Юнга и других ученых [5, 17, 34].
В них проанализировано состояние проблемы формирования мотивов, структуры мотивации личности, мотивы и мотивация рассмотрены в различных областях жизнедеятельности человека.
В научно – методической литературе широко рассматриваются вопросы профессиональной мотивации, как одного из факторов успешного овладения и повышения мастерства в профессиональной деятельности. Однако существует незначительное количество трудов посвященных изучению мотивационной сферы, определяющую удовлетворенность избранной профессией студентов готовящихся к профессиональной деятельности в такой специфической области как физическая культура и спорт, в связи с чем актуальность данного исследования является очевидной.
Объект исследования – процесс формирования профессиональной готовности студентов ПФФК УдГУ,
Предметом исследования – является структура мотивов профессиональной деятельности студентов педагогического факультета физической культуры Удмуртского государственного университета.
Цель исследования – определить динамику формирования структуры наиболее значимых мотивов в профессиональной деятельности студентов ПФФК УдГУ.
Гипотеза исследования – индекс удовлетворенности избранной профессией у студентов ПФФК от курса к курсу снижается.
Задачи исследования:
1.Проанализировать научно-методическую литературу по вопросам исследования
2.Определить динамику структуры наиболее значимых профессиональных мотивов студентов ПФФК, определяющих позитивное или негативное отношение к избранной профессии.
3.Выявить зависимость структуры наиболее значимых профессиональных мотивов студентов от курса обучения и пола.
4. Определить динамику значения индекса удовлетворенности профессией в зависимости от курса обучения и пола студентов.
Теоретическая значимость и научная новизна исследования
Такие моменты как удовлетворенность студентов избранной профессией, факторы, влияющие на формирование удовлетворенности, динамика удовлетворенности от курса к курсу, проблемы профессиональной мотивации, как и отношение студентов к профессии в целом, влияют на эффективность учебной деятельности и сказываются на общем уровне профессиональной подготовки. Но есть и обратная зависимость: на отношение к профессии влияют и различные технологии, стратегии, методы обучения, взаимоотношения и т.д. Результаты данного исследования позволят рассмотреть проблему профессиональной подготовки студентов с обеих выше указанных позиций.
Практическое значение работы
Результаты работы позволяют совершенствовать систему подготовки специалистов по физической культуре и спорту. Позволяют подойти к проблеме профессиональной подготовки с учетом иерархии мотивов определяющих позитивное и отрицательное отношение к избранной профессии.ЛитератураБиблиографический список
1. Аванесов С.В Тесты в социологическом исследовании. – Москва 1989.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания Ленинград. ЛГУ 1968.
3. Акимова А.П. О характере профессиональных умений в деятельности педагогов мастеров // современные психолого – педагогические проблемы высшей школы. – Ленинград 1973. 187с.
4. Актуальные проблемы физической культуры и спорта студенческой молодежи. Тезисы докладов Республиканской научно – практической конференции. Ижевск 2001. 136с.
5. Валеев Т.И. формирование структуры профессиональной мотивации студентов ПФФК УдГУ. Вып. квалиф. работа. Ижевск 2003. 54с.
6. Гага В.А. Новоселова Е.Г. Дальняя мотивация деятельности и современные системы стимулирования. Новосибирск.1983. 112с.
7. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. Москва 1988. 260 с.
8. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Ленинград.1988.560с.
9. Елканов С.Б. К проблеме профессионального становления будущего учителя. Становление личности учителя профессионала: проблемы и перспективы. Ставрополь. 1993. с 33-34.
10. Железняк Ю.Д. Петров П.К. Основы научно- методической деятельности в физической культуре и спорте. Москва 2001.243с.
11. Кондратьева С. В. Учитель – ученик. Москва 1984. 80с.
12. Кузьмина Н.В Методы исследования педагогической деятельности. Москва. 1970. 168с.
13. Кузьмина Н.В Очерки психологии труда учителя. Ленинград 1967. 184с.
14. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. Москва 1977. 304с.
15. Маркова А.К. Матис Т.А. Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. Москва. 1990. 192с.
16. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. Москва . 1984
17. Некрасов В.И. Мотивационные аспекты управленческой деятельности. Метод. указания. Ижевск 1992 36с.
18. Петров П.К Основные требования предъявляемые к выпускным квалификационным работам студентов педагогического факультета физической культуры УдГУ. Метод. пос. Ижевск 2002. 27с.
19. Петров П.К. Методика подготовки и защиты курсовых и выпускных квалификационных работ по специальности 0022300 – физическая культура и спорт. Уч. пос. Ижевск 2000 . 126с.
20. Психологическое сопровождение выбора профессии. Под редакцией Л.М. Митиной. Москва 2003. 184с.
21. Психология и математика. Под редакцией Н.И. Кондакова. Москва 1976. 258с.
22. Психолого - педагогические основы подготовки будущего педагога в университете. Сб. науч. статей под ред. В.И Ткачука. Днепропетровск. 1985. 196с.
23. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. Санкт Петербург 2001. 432с.
24. Рогов Е.И Учитель как объект психологического исследования. Москва 1998. 496с.
25. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Москва.1946. 704 с.
26. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Под ред. В.А. Ядова. Ленинград.1997. 264с.
27. Сластенин В.А. Мищенко А.И. Профессиональная педагогическая подготовка современного учителя. Сов. педагогика 1991. №10. 79 – 84с.
28. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. Москва 1976 190с.
29. Статистика. Курс лекций. Под редакцией В.Г. Ионина. Москва 1998. 243с.
30. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. Москва. 1961. 536с.
31. Физическая культура в образовательном процессе. Межвузовский сборник научных трудов. Екатеринбург. 1999. 213с.
32. Физическая культура. Научно – методический журнал. Изд.1 – 96. 50с.
33. Философский словарь. Под редакцией И.Т Фролова. Москва 1987. 590с.
34. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Москва. 1986. 337с.
|
|
