СодержаниеВведение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по вопросам исследования 6
1.1 Процесс, уровни и показатели умственного развития 6
1.2 Проблемы определения норм умственного развития детей 13
Глава 2. Организация и методика исследования 18
2.1. Организация исследования 18
2.2 Методы исследования 19
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 38
Выводы 46
Список литературы 47
Приложения 48ВведениеВведение
Актуальность. Особенностью современного мира является динамичность его развития. Происходят глобальные преобразования всех систем народной отрасли, основанные на новейших достижениях научного прогресса. Данные преобразования предъявляют высокие требования к уровню умственного развития специалистов, что влечет за собой интенсивную умственную подготовку еще со стен школы.
Режим учебно-тренировочной деятельности, высокие нагрузки и отсутствие времени на другие интересы снижают возможности юных спортсменов наравне со всеми активно развивать умственную сторону личности. Данное противоречие между требованиями окружающего мира и спортивной среды влекут в дальнейшем к серьезным проблемам социализации спортсменов, исходя из чего изучение особенностей умственного развития юных волейболистов, на наш взгляд, представляется актуальным
Проблеме умственного развития детей и подростков на сегодняшний день посвящены труды многих отечественных и зарубежных ученых. Среди отечественных авторов выделяются труды таких авторов как М.К Акимова, Л. С. Выготский К. М. Гуревич, А.Н. Леонтьев, Н. Д. Левитов, и др.
Среди зарубежных авторов. Касаясь проблемы интеллекта выделялись труды А. Бине, Е. Д. Кеттела, Д. Равенна, Ч. Спирмена, В. Штерна и других авторов.
В них обсуждались проблемы определения понятий интеллекта, умственных способностей человека, его умственного развития и формирования диагностического аппарата.
Уровень умственного развития человека представляет собой некую совокупность приобретенной им информации и способности активного оперирования ею. Существует множество определений и понятий умственного развития. Некоторые авторы подходят с позиций аккумуляции информации, некоторые определяют ее как динамическое свойство памяти. К.М. Гуревич определяет умственное развитие как функцию накопленного фонда знаний, а также сово¬купность мыслительных операций, обеспечивающих приобрете¬ние, систематизацию и оперирование этими знаниями
Несмотря на широкую разработанность проблем умственного развития на сегодняшний день остаются мало изученными вопросы умственного развития спортсменов. Недостаточно работ посвященных изучению взаимосвязи умственного развития и режима учебно-тренировочной деятельности юных волейболистов.
Объект исследования - умственное развитие детей.
Предмет исследования - Особенности уровня умственного развития юных волейболисток 12 лет.
Цель: Определить особенности уровня умственного развития девочек- волейболисток 12 лет
Для выполнения заданной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Определить уровень умственного развития в экспериментальной и контрольной группах
2. Рассмотреть динамику умственного развития в экспериментальной и контрольной группах
3. Выявить особенности уровня умственного развития девочек- волейболисток
Гипотеза исследования: Уровень умственного развития в контрольной группе будет выше, нежели в экспериментальной группе волейболисток.
Научная новизна: определяется тем, что проблема умственного развития юных спортсменов изучена недостаточно и требует глубоких и систематических исследований.
Практическая значимость работы: применяемые в работе методы и результаты исследования представляют высокое практическое значение для тренеров детско-юношеских спортивных школ, поскольку позволяют рассматривать учебно-тренировочный процесс с учетом индивидуальных особенностей юных волейболистов.ЛитератураСписок литературы
1. Методики психо-диагностики в спорте. Под ред.В.Л. Марищука, Ю. М. Блудова и др. М. 1984г. 191с.
2. Психологическая коррекция умственного развития учащихся» под ред. К.М.Гуревича, И.В.Дубровиной. - М, 1990 . 258с.
3. Железняк Ю. Д. Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре. М 2001 г. 264 с.
4. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М., 1991.
5. Выготский Л. С. Избр. психол. исследования. - М., 1956.
6. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. - М.; Воро¬неж, 1998.
7. Гуревич К. М. Психологическая коррекция умственного развития. - М., 1990.
8. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975.
9. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М., 1988.
10. . Краткий психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1985.
11. Акимова М. К., Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьни¬ков: Учеб. пособие. М.: 2000.
12. Анастази А Психологическое тестирова¬ние — М., 1982
13. Акимова М. К., Борисова Е М, Гуревич К М., Козлова В Т., Логинова Г П. Школьный тест умственного развития. — М., 1987.
14. Крутецкнй В. А. Психология математических способностей школьников. М., 1968.
15. Гуревич К .М. Горбачева Е. И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. М. 1992.
16. Гуревич К. М индивидуально-психологические особенности школьников. М. 1988.
17.
|
