СодержаниеВведение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по вопросам исследования 6
1.1 Проблема профессионализма педагогической деятельности в научно-методической литературе 6
1.2. Формирование профессионального мастерства педагога 15
1.3. Профессионализм деятельности учителя физической культуры 21
Глава 2. Организация и методы исследования 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Методы исследования 26
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 31
3.1. Исследование уровня самооценки педагогических умений в зависимости от курса обучения 31
3.2. Исследование рейтинга самооценки педагогических умений 35
Выводы 48
Список литературных источников 49
Приложение 51ВведениеВВЕДЕНИЕ
При современных тенденциях в системе образования Российской Федерации, когда происходит перевод от старых догматических принципов образования к новым, основанным на гумманизации и демократизации процесса образования роль учителя еще более возрастает. Возрастают требования к его профессионализму.
Профессионализм педагога заключается в его способностях, умениях, навыках, знаниях, его личностных качествах. Они в итоге образуют профессионально важные качества, отражающиеся на успешности в профессиональной деятельности.
Исследованию профессионально важных качеств учителя, его формирования, посвящены труды Ф. Н. Гоноболина, Н.В Кузьминой, Н. Д. Левитова, А.А. Реана, Е. И. Рогова, В.А Сластенина и др.авторов [3, 6, 7,8 9, 11, 18, 19,21].
Особенно важно изучение формирования профессионально важных качеств со стен вуза. Поскольку в вузе студент овладевает теми качествами, которыми он будет пользоваться в своей профессиональной деятельности. исходя из чего нами была определена цель исследования.
Осознание студентом важности того или иного качества личности в деятельности учителя важно, поскольку лишь направленное стремление к овладению профессионализма является определяющим в достижении мастерства.
Особенно данная проблема актуальна в стенах вуза, когда формируется основа профессионализма педагога. Интерес представляет формирование профессионально важных качеств студента в период обучения в вузе.
Система деятельности педагога представляет собой последовательную совокупность различных видов педагогической деятельности: диагностическую, проектировочную, конструктивную, коммуникативную, организаторскую, аналитическую, корректирующую, результативную деятельность . В совокупности, взаимодействуя между собой они определяют тот или иной уровень профессионального мастерства учителя.
Педагогическое мастерство – это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека[1].
Современное образование характеризуется вариативностью и многообразием как в содержании, так и в технологиях используемых в учебно – воспитательном процессе. Если рассматривать педагогические технологии как организационно методологический инструментарий, то наличие различных образовательных технологий, постоянное появление новых требуют от учителя гибкости, творчества, высокого педагогического мастерства, в связи с чем исследование самооценки профессиональных умений студентов ПФФК представляется актуальным.
Объект исследования: Процесс формирования учителя физической культуры.
Предмет исследования: Самооценка педагогических умений студентов ПФФК.
Цель исследования: Определить особенности самооценки педагогических умений учителя физической культуры на разных этапах обучения.
Определены задачи исследования.
1. Проанализировать научно-методическую литературу по вопросам исследования.
2. Определить уровень самооценки педагогических умений студентов ПФФК.
3. На основе анализа результатов анкетирования определить рейтинг педагогических умений на различных курсах обучения.
4. Определить особенности самооценки педагогических умений в зависимости от курса обучения.
В работе выдвинута следующая гипотеза: мы предполагаем, что наиболее высокий уровень самооценки профессиональных умений будет у студентов пятого курса обучения.
Научная значимость работы определяется необходимостью глубокого и досконального изучения самооценки профессиональных умений студентов на этапе формирования профессионально важных качеств учителя физической культуры.
Практическая значимость заключается в возможности на основе полученных результатов исследования, выбора и внедрения в практику адекватных методов формирования профессиональных качеств будущих учителей физической культуры.
В исследовании применялись следующие методы:
• Анализ научно-методической литературы;
• Анкетирование;
• Анализ материалов анкетирования;
• Методы математической статистики.ЛитератураЛитература
1. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Ростов-н-Дону. 1972
2. Барташев А. В. Психодиагностика способности к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности.
3. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. М 1988.
4. Железняк Ю. Д. Петров П.К Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте.М. 2001 г.
5. Кан-Калик В. А. К разработке теории обшего и профессиональног развития личности специалиста в ВУЗе.// Формирование личности специалиста в ВУЗе. Сб. науч. Тр. – Грозный, 1980.
6. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М. 1989г.
7. Кузьмина Н.В Очерки психологии труда учителя. Л. 1967.
8. Кузьмина Н.В, А.А Реан. Профессионализм педагогической деятельности. С-Пб 1993г.
9. Кузьмина Н.В. Способности, одаренности, талант. ЛГУ.1987г
10. Леви В. Л. Искусство быть другим. – М., 1980.-
11. Левитов Н. Д. Психология характера. М 1963.
12. Лутошкин А. Н. Как вести за собой. М. 1986г.
13. Марищук В. Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А, Серова Л.К., «Методики психодиагностики в спорте». М. 1989г.
14. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. Учебное пособие под ред. Л.К Гребенкиной и Л.А Байковой. 3-е издание Москва. 2000г.
15. Петунин О. В. О профессиональном мастерстве учителя физвоспитания. Ульяновск 1978г.
16. Петунин О. В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры. М. 1980.
17. Платонов К. К. Проблема способностей. М. 1972г.
18. Реан А.А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. – С-Пб. 2001г.
19. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М. 1996г.
20. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. М.1998.
21. Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М. 1976г.
22. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М. 1976.
23. Совершенствование профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры: межвузовский сборник научных трудов. Ред. В.Т Чичикина. Н Новгород 1991г.
24. Статистика- курс лекций. Под ред. .П Харченко и В.Т Ионина М. 2001г.
25. Уманский Л.И. Психология организаторских способностей. Издательство ЛГУ, 1979
26. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М. Просвещение, 1980.
27. Уманский Л.И., Лутошкин А.Н. Психология и педагогика работы комсорга. М.: Молодая гвардия, 1975.
28. Уманский Л.И., Мангутов И.С. Организатор и организаторская деятельность. Издательство ЛГУ, 1976.-312 с.
29. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. М 1945г.
30. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя. Л. 1976.
31. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности учителя в системе высшего педагогического образования. М. 1967.
|
|
