СодержаниеСодержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения грамматического строя речи у младших школьников в норме и патологии 6
1.1 Развитие грамматического строя речи в онтогенезе. 6
1.2 Об особенностях детской комбинаторики звуко-значений 13
1.3 Своеобразие грамматического изменения слов при нарушенном развитии речи 16
1.4. Усвоение грамматической структуры предложения 22
1.5. Характеристика общего недоразвития речи 24
2. Проведение эксперимента 30
2.1 Цель, задачи и порядок проведения эксперимента 30
2.2 Методология проведения эксперимента 33
2.3 Работа с результатами исследования 52
Заключение 59
Библиография 60
Приложение 61
Приложение 1. Регистрационный бланк для методики «Исследование сформированности грамматического строя» 61
Приложение 2. Результаты тестирования 62ВведениеВведение
Общее недоразвитие речи – различные сложные рече¬вые расстройства, при которых у детей нарушено фор¬мирование всех компонентов речевой системы, относя¬щихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Общее недоразвитие речи может наблюдаться при наибо¬лее сложных формах детской речевой патологии: алалии, афа¬зии, а также ри-нолалии, дизартрии – в тех случаях, когда выявляются одновременно недос-таточность словарного запа¬са грамматического строя и пробелы в фонетико-фонематическом развитии.
Правильное понимание структуры ОНР, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторич¬ных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов кор¬рекции и для предупреждения возможных осложнений в школь-ном обучении.
Актуальность исследования определяется тем, что повышение эффек-тивности и качества обучения учащихся общеобразовательных школ предпо-лагает своевременное выявление, предупреждение и устранение имеющихся у некоторых из них недостатков устной и письменной речи. Чем раньше на-чинается их коррекции, тем выше результативность устранения собственно речевых недостатков, не осложненных вторичными последствиями, а также сопутствующей им педагогической запущенности. Вот почему особое вни-мание учитель-логопед общеобразовательной школы должен уделять школь-никам первых классов. Своевременное выявление среди них учащихся с ре-чевой патологией, правильная квалификация имеющихся дефектов устной речи и организация адекватного дефекту коррекционного обучения позволя-ют не только предупредить появление у этих детей нарушений письма и чте-ния, вторичных по отношению к устной речи, но и не допустить отставания в усвоении программного материала по родному языку.
В данной работе рассмотрены особенности обучения детей, с так назы-ваемыми, общими недоразвития речи (ОНР). В литературе имеется немало исследований, посвященных общему недоразвитию речи и его коррекции. Это объясняется частотой возникновения этого расстройства у детей, много-образием коррекционных методик, учитывающих особенности проявлений общего недоразвития речи у детей младшего школьного возраста. Однако до настоящего времени проблема коррекции общего недоразвития речи у млад-ших школьников остается мало разработанной. Этим и определяется акту-альность проведенного нами исследования.
Выбор темы данной дипломной работы обусловлен ее важностью для практики логопедов, учителей, воспитателей.
В работе рассматривается следующая проблема: коррекция граммати-ческого строя речи младших школьников с общим недоразвитием речи. Ре-шение данной проблемы и явилось целью нашего исследования.
Предмет исследования: содержание, структура, система и технологии коррекционной работы по формированию грамматического строя речи младших школьников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования: грамматический строй речи младших школьни-ков с общим недоразвитием речи (3-ого уровня).
Гипотеза исследования: нарушение формирования всех компонентов речевой системы детей с общим недоразвитием речи и своеобразие психиче-ского развития в целом обуславливают недостаточную готовность их к пись-му и чтению.
Формированию грамматического строя речи у детей с общим недораз-витием будет способствовать система коррекционной работы по целенаправ-ленному развитию психических функций, обеспечивающих процесс усвоения грамматики.
Методология и методы проведенного исследования.
Методической основой исследования являются теоретические основы психолингвистики, педагогики о роли языка в процессе познания.
Для обоснования коррекционной работы с детьми важным методоло-гическим принципом являются системность, комплексность, деятельностный подход, программирование, дифференцированный характер обучения и др.
В исследовании применялись различные методы: анализ литературных источников по проблеме, медицинской и педагогической документации, бе-седы с логопедами, родителями, детьми.
Основным методом исследования был педагогический эксперимент в констатирующем, обучающем и контрольном вариантах с последующим ана-лизом, обработкой и обобщением.
База исследования – Средняя общеобразовательная школа № 35 Крас-нооктябрьского района г. Волгограда.
Задачи исследования:Литература2.3 Работа с результатами исследования
Все результаты констатирующего эксперимента (первичное тестирование и ретест) для экспериментальной и контрольной групп приведены в разделе Приложения (см. Приложение 2)
В процессе проведения обследования респондентов в рамках первичного констатирующего эксперимента выявлены показатели, отражающие общий уровень развития грамматического строя (см. Таблица 2).
|
