СодержаниеСодержание:
Введение 3
1. Исследование памяти и мышления 3
1.1 Подходы к типологии памяти 3
1.2 Кратковременная и долговременная память 3
1.2.1 Кратковременная память 3
1.2.2 Психофизиологические исследования механизма долговременной память 3
1.3 Природа и виды мышления и особенности его развития в разном возрасте 3
Глава 2. Проведение эксперимента 3
2.1 Описание выборки и тестовых методик 3
2.1.1. Методика исследования кратковременной памяти 3
2.1.2 Методика «оперативная память» 3
2.1.3 Сложные аналогии (исследование абстрактного мышления) 3
2.2 Проведение эксперимента и анализ результатов 3
Заключение 3
Список литературы 3ВведениеВведение
Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, остав-ляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. «Без памяти, – писал С.Л. Рубинштейн, – мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его проте-кания, безвозвратно исчезало бы в прошлом» [9].
Другим наиболее важным действием человека является осмысление ре-альности, т.е. способность осознания реальности и умение делать определен-ные выводы. Мышление и память взаимосвязаны, однако мышление не сво-дится ни к интуиции, ни к жизненному опыту, опосредованными памятью. Прежде всего мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление поро-ждает такой ре¬зультат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление (в элемен¬тарных формах оно имеется и у животных) также можно пони¬мать как получение новых зна-ний, творческое преобразование запомненных представлений.
Память является одним из наиболее и интересных и загадочных свойств живого организма. Любое проявление прошлого и будущего в на-стоящем связывают с памятью. Это самое широкое (философское) понима-ние памяти – влияние прошлого на настоящее (мое знание, навыки, знание о себе и самоопределение) и будущее (прогнозирование, основанное на заранее построенном плане на прошлых знаниях).
В свою очередь отличие мышления от других психологических про-цессов со¬стоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием про-блемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и актив¬ным изменением условий, в которых эта задача задана. Мыш¬ление в отличие от восприятия выходит за пределы чувственно данного, расширяет границы познания. В мышлении на основе сенсорной информации делаются определенные теоре-тические и практические выводы. Оно отражает бытие не только в виде от-дельных вещей, явлений и их свойств, но и определяет связи, существующие между ними, которые чаще всего непосредст¬венно, в самом восприятии че-ловеку не даны. Свойства вещей и явлений, связи между ними отражаются в мышлении в обоб¬щенной форме, в виде законов, сущностей.
Актуальность работы заключается в том, что в современной психоло-гии используют общепринятое определение и рассматривают память и мыш-ление как совокупность процессов «заучивания, хранения и воспроизведе-ния» [16]. С практической точки зрения представление о мышлении и памяти зависит от принимаемой концепции (образование и всплывание ассоциаций, формирование схемы и реконструкция своего опыта, процессы переработки информации включающие кодирование, хранение и извлечение).
Как видим взаимосвязь мышления и памяти многоаспектная, следова-тельно, проблема работы проявляется в определение правильного теоретиче-ского подхода различных видов памяти и процессов мышления.
Целью данного исследования является анализ и сравнение основных представлений о видах памяти и мышлении, а так же об их особенностях и взаимосвязи.
Предмет исследования – память и мышление.
Объект исследования – взаимосвязь память и мышления.
Гипотеза – у человека с хорошей краткосрочной и оперативной памя-тью, результаты мыслительных процессов более высокие.
Задачи исследования:
• рассмотреть основные теоретические подходы к исследованию памяти;
• определить особенности мыслительных процессов;
• провести эксперимент и интерпретировать его результаты;
• подтвердить или опровергнуть гипотезу, сделать выводы.
1. Исследование памяти и мышления
1.1 Подходы к типологии памяти
Существует несколько оснований для классификации видов человече-ской памяти. Одно из них – деление памяти по времени сохранения материа-ла, другое – по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала к анализатору. В первом случае выделяют мгно-венную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память. Во втором случае говорят о двигательной, зрительной, слуховой, обонятельной, осязательной, эмоциональной и других видах памяти. Рас-смотрим и дадим краткое определение основным из названных видов памяти:
Мгновенная (иконическая) память представляет собой непосредствен-ное отражение образа информации, воспринятого органами чувств. Ее дли-тельность от 0.1 до 0.5 с.
Кратковременная память сохраняет в течение короткого промежутка времени (около 20 с.) и является обобщенным образом воспринятой инфор-мации. Объем кратковременной памяти составляет 5-9 единиц информации и определяется по количеством информации, которую человек способен точно воспроизвести после однократного предъявления. Важнейшей особенностью кратковременной памяти является избирательность. Из мгновенной памяти в нее попадает информация, которая соответствует актуальным потребностям и интересам человека, привлекает к себе его повышенное внимание.
Оперативная память рассчитана на сохранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, необходимого для выполнения не-которого действия или операции. Длительность оперативной памяти от не-скольких секунд до нескольких дней.
Долговременная память способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока, при этом существует (но не всегда) возможность ее многократного воспроизведения. На практике функциониро-вание долговременной памяти связано с мышлением и волевыми усилиями.
Генетическая память обусловлена генотипом и передается из поколе-ния в поколение. Очевидно, что влияние человека на этот вид памяти очень ограничено (если оно, вообще, возможно).
В зависимости от преобладающего в процессе функционирования па-мяти анализатора выделяют двигательную, зрительную, слуховую, {осяза-тельную, обонятельную, вкусовую}, эмоциональную и другие виды памяти.
У человека преобладающим является зрительное восприятие. Так, на-пример, мы часто знаем человека в лицо, хотя не можем вспомнить, как его зовут. За сохранение и воспроизведение зрительных образов отвечает зри-тельная память. Она напрямую связана с развитым воображением: то, что че-ловек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит.
Слуховая память – это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например, музыкальных, речевых. Особую разновид-ность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным обра-зом связана со словом, мыслью и логикой.
Двигательная память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многооб-разных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных умений и навыков. Ярким примером двигательной памяти является рукопис-ное воспроизведение текста, подразумевающее, как правило, автоматическое написание когда-то изученных символов.
Эмоциональная память – это память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отноше-ниях. На эмоциональной памяти основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызывает эмоции, запоминается без особого труда и на бо-лее долгий срок.
Возможности осязательной, обонятельной, вкусовой и других видов памяти по сравнению со зрительной, слуховой, двигательной и эмоциональ-ной памятью очень ограничены; и особой роли в жизни человека не играют.
Рассмотренные выше виды памяти лишь характеризуют источники ис-ходной информации и не хранятся в памятиЛитератураСписок литературы
1. Аткинсон Р., Шифрин Р. Управление кратковременной памятью. Человеческая память: система памяти и процессы управления. в сборнике: Психология памяти // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
2. Блейлер Э. Аутистическое мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
3. Блонский П.П. Основные предположения генетической теории памяти // в сборнике: Психология памяти // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
4. Джеймс У. Память. в сборнике: Психология памяти // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
5. Зейгарик Б.В. Воспроизведение незавершенных и завершенных действий // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти – М.: Педагогика, 2000
6. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти – М.: Педагогика, 1979
7. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии – М.: ВЛАДОС, 1997
8. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других // сост. Р. Римская, С. Римский – М.: Аспект-Пресс, 1999
9. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание. в сборнике: Психология памяти // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – СПб., Питер, 2001, – т.1
11. Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. – СПб.: Питер, 2001
12. Теплов Б.М. Практическое мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. – М.: Академия, 2001
13. Тихомиров O.K. Психология мышления – М.: Аспект Пресс, 1992
14. Фрейд З. Забывание иностранных слов. в сборнике: Психология памяти // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
15. Фрейд З. Сознательное и бессознательное – СПб.: Питер, 2001
16. Эббингауз Г. Смена душевных образований. в сборнике: Психология памяти // под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2000
|
|
