СодержаниеСодержание:
Введение 3
1. Описание батареи исследования 4
2. Анализ экспериментальных данных и интерпретация результатов по выбранным методикам 6
Заключение 14
Список литературы 15ВведениеВведение
Агрессия – индивидуальное или коллективное поведение или действие, на-правленное на нанесение физического или психического вреда либо даже на уничто-жение другого человека или группы. В качестве объекта могут выкупать и неодушев-ленные предметы. Служит формой реагирования физического и психического дис-комфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того, может выступать как средство дости-жения некоей значимой цели, в том числе повышения собственного статуса за счет самоутверждения.
Готовность к поведению агрессивному рассматривается как устойчивая черта личности – агрессивность. Некоторые проявление агрессии и автоагрессии могут быть признаком развивающихся патопсихологических изменений личности. В фор-мировании самоконтроля над агрессивностью и сдерживании агрессивных актов большую роль играет развитие психологических процессов эмпатии, идентификации и децентрализации, лежащих в основе способности к пониманию других людей и к сопереживанию им, способствующих формированию представления о другом челове-ке как уникальной ценности
Актуальность исследования заключается в том, что в соответствии с концеп-цией социального научения процесс социализации подростка состоит в развитии при-вычных ответных реакций, принятых в обществе, в котором индивид живет и нередко проявляется в форме внешней агрессии.
Практическая значимость определяется в рамках когнитивно-бихевиоральной концепции, в которой подростковую агрессию рассматривают как результат специ-фичного социального научения, при котором происходит процесс закрепления агрес-сивного поведения.
Целью исследования является анализ агрессивного поведения.
Предмет исследования – агрессивность подростков.
Объект исследования – агрессивное поведение подростка в малой социальной группе (школьном классе).
Гипотеза практического исследования: агрессивное поведение подростков за-висит от уровня их тревожности и определяет направления путей разрешения возни-кающих конфликтов.
В качестве экспериментальной базы рассматриваются результаты, полученные по методикам А. Басса и А. Дарки (диагностика показателей форм агрессивности), Ф. Филлипса (диагностика уровня тревожности) и К. Томаса (поведение в конфликт-ной ситуации).
1. Описание батареи исследования
На основании проделанного анализа мы можем сформулировать требования к методикам, используемым в нашем исследовании, в эксперименте. Нам необходимо определить вид агрессии подростка, возможные причины проявления агрессии и оп-ределить предрасположенность к линии поведения в конфликтной ситуации.
Для решения первого вопроса мы воспользуемся тестом А.Басса и А.Дарки, для второго Филлипса, а для третьего методикой Томпсона.
Выбранные для эксперимента тестовые методики являются адаптивными ва-риантами зарубежных методик: определение уровня школьной тревожности Филлип-са адаптирован для России Д.Я. Райгородским , тестовая методика диагностики аг-рессивности Басса-Дарки обработана В.В. Бойко .
Для проведения проблемы для экспериментального исследования и практиче-ского измерения уровня агрессивности, рассматриваться проблема поведения подро-стков на примере социометрического исследования уровня агрессивности и тревож-ности в малой группе.
А. Басс и А. Дарки предложили опросник для выявления важных, по их мне-нию, показателей и форм агрессии:
• Использование физической силы против другого лица – Физическая агрессия.
• Выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через со-держание словесных обращений к другим лицам (угроза, проклятия, ругань) – Вербальная агрессия.
• Использование окольным путем направленных против других лиц сплетен, шуток и проявление ненаправленных, неупорядоченных, взрывов ярости (в крике, топа-нии ногами и т.п.) – Косвенная агрессия.
• Оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета и ру-ководства, которая может нарастать от пассивного сопротивления до активных действий против требований, правил, законов – Негативизм.
• Склонность к раздражению, готовность при малейшем возбуждении излиться во вспыльчивости, резкости, грубости – Раздражение.
• Склонность к недовериЛитератураСписок литературы
1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия – М.: ВЛАДОС, 2000
2. Бэрон Р., Ричардсон Д., Агрессия – СПб.: Издательство Питер, 2000
3. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах – М.: Педагогика, 1990, т.5
4. Психологические тесты // под ред. Карелина А.А., в 2-х т. – М.: ВЛАДОС, 2000, т.2
5. Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А.А. Реана – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002
6. Словарь психолога-практика // сост. Головин С.Ю. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001
7. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста – СПб.: Питер, 2000
8. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика – Самара: БАХРАХ, 2001,
|
|
