УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантДиагностика и коррекция мотивационной и эмоционально-волевой сферы у дошкольников как способ профилактики возможных трудностей в обу-чении
ПредметПсихология
Тип работыкурсовая работа
Объем работы34
Дата поступления10.05.2012
950 ₽

Содержание

Содержание: Введение 3 1. Общие характеристики развития и необходимости коррекции мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольников 5 1.1. Общие характеристики развития мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольников 5 1.2 Теоретические подходы развитию и коррекции мотивационной сферы 8 1.3 Развитие и коррекция волевого действия в дошкольном возрасте 11 2. Психодиагностика мотивационной и эмоционально-волевых качеств у дошкольников 21 2.1 Методика «Запомни и воспроизведи рисунок» 22 2.2 Качественный анализ рисунков, выполненных ребенком 23 3. Проведение эксперимента и интерпретация результатов 30 Заключение 32 Список литературы 34

Введение

Введение Актуальность заключается в том, что в старшем дошкольном возрас-те получают дальнейшее развитие мотивы общения, в силу которых ребе-нок стремится установить и расширить контакты с окружающими людьми. Примечательно, что к естественной любознательности детей-дошкольников, их озабоченности одобрением со стороны взрослых людей в старшем дошкольном детстве добавляются новые мотивы общения – де-ловые и личные. Под деловыми понимаются мотивы, побуждающие ре-бенка к общению с людьми ради решения какой-либо задачи, а под лич-ными – мотивы, связанные с волнующими ребенка внутренними пробле-мами (хорошо или плохо он поступил, как к нему относятся окружающие, каким образом оценивают его дела и поведение). К этим мотивам общения присоединяются мотивы учения, касающиеся приобретения знаний, уме-ний и навыков. Они приходят на смену тому естественному любопытству, которое свойственно детям более раннего возраста. Проблемность работы связана с социальной стороной онтогенеза, поскольку к старшему дошкольному возрасту у большинства детей возни-кает внутренняя, мотивационно-личностная готовность к учению, которая составляет центральное звено общей психологической готовности к пере-ходу в следующий возраст. И нарушения которой является причинами на-рушений психического и социального развития ребенка в дальнейшем. Новизна исследования заключается в психодиагностическом анализе особенностей дошкольного возраста, который характеризуется тем, что в данном возрасте дети придают большое значение оценкам, даваемым им взрослыми людьми. Ребенок не ждет такой оценки, а активно сам добива-ется ее, стремится получить похвалу, очень старается ее заслужить. Все это свидетельствует о том, что ребенок уже вступил в период развития, сензи-тивный для формирования и укрепления у него мотивации достижения ус-пехов, силы воли и ряда других жизненно полезных личностных свойств, которые в будущем должны будут обеспечить успешность его учебной, профессиональной и других видов деятельности. Целью данной работы является психодиагностика мотивационной, эмоциональной и волевой сферы у дошкольников и возможность ее кор-рекции как способа профилактики возможных трудностей в школьном обучении. Предметом исследования является мотивационная и эмоционально-волевая сфера дошкольников. Объект исследования – дошкольники 5-6 летнего возраста. На основании целей работы определим задачи, которые необходимо рассмотреть в нашем исследовании. 1. Общие характеристики развития и необходимости коррекции мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольников 1.1. Общие характеристики развития мотивационной и эмо-ционально-волевой сферы дошкольников Старший дошкольный возраст проявляется в виде желания заслу-жить похвалу и одобрение со стороны взрослых, установить и сохранить добрые отношения с людьми. Эти действия является для ребенка одним из наиболее значимых мотивов межличностного поведения в старшем до-школьном возрасте. Другим не менее важным мотивом выступает стрем-ление к самоутверждению. В сюжетно-ролевых играх детей оно реализует-ся в том, что ребенок стремится взять на себя главную роль, руководить другими, не боится вступить в соревнование и во что бы то ни стало стре-мится в нем одержать победу. Наряду с мотивами данного типа заметную роль в поведении детей дошкольного возраста начинают играть просоци-альные мотивы: сопер

Литература

Список литературы 1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения – М., 1986 2. Запорожец А.В. Психологическое изучение развития моторики ребенка-дошкольника // Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца – М., 1995 3. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей семилетнего возраста – Мн., 1999 4. Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников – Киев, 1991 5. Кравцов Г., Кожарина Л., Плашаева Л. Царевна Несмеяна и другие, или Воспитание произвольности // Дошкольное воспитание. 2001. №11. 6. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. в 2-х т. – М., 1983, т.1 7. Мухина В.С. Детская психология – М., 1995 8. Немов Р.С., Психология. В 3-х томах – М., 1998, т.2,3 9. Непомнящая Н. Формирование воли // Дошкольное воспитание. 1993. №9. 10. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе//Вопросы психологии. 1990. № 3. 11. Цыркун Н.А. Развитие воли у дошкольников – Минск, 1991
Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте