СодержаниеСодержание
Введение 3
1. Понятие нравственно-эстетического воспитания учащихся ССУЗов 4
2. Формирование нравственно-эстетических потребностей учащихся ССУЗов 15
Заключение 23
Список литературы 24ВведениеВведение
Нравственно-эстетическое воспитание выступает как целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности. Это отношение с возникновением человеческого общества развивалось вместе с ним, воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей. Оно связано с восприятием и пониманием ими прекрасного в действительности, наслаждением им, эстетическим творчеством человека.
В системе воспитания базовой культуры личности, являясь ее составной частью, нравственно-эстетическое воспитание подчинено всестороннему развитию личности. На основе эстетики, учения об искусстве как форме проявления духовной культуры человечества эстетическое воспитание утверждает эстетический идеал, понимание прекрасного, развивает эстетический вкус, творческие способности вносить прекрасное в жизнь, строить ее.
Итак, нравственно-эстетическое воспитание – это, во-первых, процесс целенаправленного воздействия. Во-вторых, это формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее. В-третьих, задача эстетического воспитания формирование эстетических вкусов и идеалов личности. И, наконец, в-четвертых, - развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного. Своеобразное понимание сущности эстетического воспитания обуславливает и различные подходы к его целям. По этому проблема целей и задач эстетического воспитания требует особого внимания.
Объектом исследования в данной работе является человек и его потребности.
Предмет исследования- формирование нравственно-эстетических потребностей учащихся ССУЗов.
1. Понятие нравственно-эстетического воспитания учащихся ССУЗов
В философской, психолого-педагогической литературе достаточно полно освещены различные аспекты проблемы нравственно-эстетического воспитания. Так, имеются работы, посвященные общим вопросам нравственно-эстетического воспитания, разработке его понятийно – терминологического аппарата, определению сущности и задач (А.И. Буров, М.С. Каган, Н.И. Киященко, В.А. Разумный, В.К. Скатерщиков), психологических (В.Г. Асеев, М.Н. Афасижев, Л.И. Божович, И.А. Джидарьян, В.С. Ильин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов) и педагогических (И.Ф. Гончаров, Д.Б. Кабалевский, Е.В. Квятковский, Н.А. Кушаев, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, Г.И. Петрова, С.Т. Шацкий) аспектов нравственно-эстетического воспитания. [5]
Понятие «эстетика» впервые введен в научный обиход немецким философом А. Баумгартеном. В настоящее время термином «эстетика» обозначают философскую науку, изучающую два взаимосвязанных круга явлений: сферу эстетического как специфическое проявление ценностного отношения человека к миру и сферу художественной деятельности людей.
История развития нравственно-эстетической мысли проходит несколько этапов. Так, в эпоху античности, Средневековья, Возрождения и раннего Просвещения отмечали факт возникновения у людей в процессе чувственного восприятия многих явлений действительности мотивационно – ценностного отношения к ним, выражавшихся в эстетических переживаниях. В этот период появились зачатки возрождающейся науки о чувственном познании действительности. Немецкая философия (И. Кант, Г. Гегель, А. Шопенгауэр, Ф. Шеллинг, Ф. Шиллер и др.) оказала определенное влияние на становление и развитие нравственно-эстетической мысли в России (В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов и др.), в результате чего теории и нравственно-эстетические концепции русских демократов способствовали дальнейшему развитию нравственно-эстетических воззрений современников.
В 20-30-е гг. ХХ века в качестве ориентира нравственно-эстетического воспитания рассматривалась роль эмоционального фактора в жизни людей как неотъемлемого качества гармонического устройства мира, искусства как средства воспитания, роль нравственно-эстетической деятельности человека в жизни общества, творческих способностей во всестороннем развитии личности.
В 30-40-еЛитератураСписок литературы
1. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился: Книга для родителей. - М.: Педагогика, 1988. - С.125-127.
2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - С: 119-125.
3. Болотина Л.Р. Классный руководитель в современной начальной школе // Начальная школа. - 1995. - N 6.
4. Бруднов А., Березина В. Социально педагогическая работа в школе // Воспитание школьников. - 1994. - N 1.
5. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1988.
6. Власов В.В. Профессия и семья // Социологические исследования. - 1995.- N 5.
7. Горностаева З.Я., Орлова Л.В. Психологическая защита у детей: как проявляется и от чего защищает // Начальная школа. - 1996. - N 7. - С.22-26.
8. Горденко Т.Е. Организация работы по формированию социального опыта учащихся в Австрийской школе // Начальная школа. - 1993. - N 2.
9. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: книга для воспитателей детского сада и родителей. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1993.
10. Ковалева Л.М.,Тарасенко Н.Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников в школе // Начальная школа. - 1996. - N 7. - С.17-22.
11. Ковашкина О.Д. Влияние престижных установок родителей на развитие личности ребенка // Начальная школа. - 1995. - N 12.
12. Кожапова Н.Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании ребенка // Начальная школа. - 1995 - N 6. - С.11-14.
13. Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания // Начальная школа. - 1993. - N 1. - С.70-72.
14. Костицына Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ Я дошкольника и его отношение к родителям // Психология и педагогика дошкольного образования, 2001 № 1. – Электронная версия
15. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. – М.: Просвещение, 1990.
16. Лихачёв Б.Г. Эстетика воспитания. – М.: Педагогика, 1972.
17. Макаренко А.С. Собрание сочинений: Т. N 8.: Педагогика, 1988.
18. Мальковская И.А. Детство: социально-культурная традиция // Социологические исследования. - 1995. - N 4.
19. Маркова Т.А., Сохина Ф.А. Подготовка детей к школе в семье. - М.: Педагогика, 1976.
20. Макаренко А.С. Воспитание гражданина: педагогические раздумья. - М.: Просвещение, 1988.
21. Матвейчек З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье. - М.: Прогресс, 1980. - С.71.
22. Михайлова Т.В. Как я провожу родительские собрания // Начальная школа.-1993. - N 10. - С.73-75.
23. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя / Под ред. Н.А. Кушаева. – М.: Просвещение,1986г.
24. Плеханов Г.В. История в слове. – М.: Современник, 1988
25. Популярная психология для родителей / под ред. Бодалева А.А. - М.: Педагогика, 1988.
26. Разумихина Г. Мир семьи: книга для учащихся старших классов по курсу "Этика и психология семейной жизни". - М.: Просвещение, 1986.
27. Фархшатова И.А. Мир добра и красоты / Учеб. пособ. – Оренбург: Пресса, 2003.
28. Шепелева К.Г. Из опыта работы с родителями // Начальная школа. - 1994. - N 11. - С.75-76.
29. Эстетика и современность. Книга для учителя. Под ред. С.Е. Можнягуна. – М.: Просвещение, 1978.
|
|
