СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ИНТЕГРАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 4
С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ 4
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ГЛУХИМ РЕБЕНКОМ 9
3.1 Методика проведения игр-занятий, специально направленных на развитие умения читать с губ и совершенствование этого навыка 9
3.2 Методика обучения детей с нарушением слуха устной речи и чтению с губ в домашних условиях 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15ВведениеВВЕДЕНИЕ
Дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении, порожденных первичным недостатком - нарушением слуха. Эти особенности не позволяют слабослышащим эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. Много трудностей возникает в вопросе взаимодействия семьи и общества с такими детьми.
Устная речь широко используется в общественно-трудовой жизни, в быту. Именно поэтому в многогранном воспитательном процессе, осуществляемом в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением слуха особое внимание, помимо общего развития ребенка, коррекции недостатков, вызванных дефектом слуха, подготовки детей к школе, уделяется формированию у дошкольников устной речи, так как овладение речью является предпосылкой успешного развития детей в дальнейшем, наиболее полной интеграции их в общество слышащих, что и составляет актуальность темы работы.
Целью данной работы является рассмотреть и проанализировать содержание, методику и технику взаимодействия специалистов с глухими детьми.
1. ИНТЕГРАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ
Глухота – это полное отсутствие слуха или такое его понижение, при котором невозможно разборчивое восприятие речи. Может быть врожденной или приобретенной вследствие заболевания внутреннего уха и слухового нерва, как осложнение воспаления среднего уха или некоторых инфекционных болезней — менингита, гриппа и др.; иногда — в результате контузии или продолжительного действия сильного шума и вибраций.
Своеобразие человека с нарушением слуха, его особенности требует специальных условий обучения, создание среды, адекватной для полноценного развития его личности. Определив особенности ребенка с недостатками слуха, можно ставить и решать конкретные задачи, выбирать пути обучения и воспитания.
В России создана государственная система образования и воспитания глухих детей:
• государственная система образования и воспитания глухих и слабослышащих детей (специализированные коррекционные дошкольные, школьные, средне-специальные и высшие учебные учреждения);
• государственная система оказания сурдологической помощи глухим и слабослышащим детям (каждый субъект Федерации имеет в своей структуре здравоохранения сурдоцентр);
• государственная система обеспечения неслышащих детей индивидуальными средствами реабилитации слуховыми аппаратами (конкретный ребенок) и средствами коллективной реабилитации — звукоусиливающей аппаратурой;
• специализированные школьные и дошкольные учреждения.
Формирование устной речи человека осуществляется с помощью различных методов. При применении так называемого концентрического метода обучение разделяется как бы на две части —ЛитератураСПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Андреева Л. В. Сурдопедагогика. М.: Академия, 2005. – 572 с.
2. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха. – М.: Академия, 2001. – 306 с.
3. Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология. - М., Прогресс 2000. – 312 с.
4. Кузнецова Е. В. Методика коррекционно-восстановительной работы с детьми 3-4 лет: конспекты занятий, игры и упражнения. – М.: Просвещение, 2004. – 127 с.
5. Лалаева Л. И., Серебрякова Н. В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М.: Учебная литература, 2005. – 200 с.
6. Лалаева Л. И., Серебрякова Н. В. Нарушения речи и их коррекция у детей с ЗПР. – М.: Учебная литература, 2004. – 303 с.
7. Лубовский В.И. Специальная психология. - М., Академия 2003. – 400 с.
8. Фишман М. П. Функциональное состояние головного мозга у детей с нарушением слуха: Учебное пособие. СПб.: Речь, 2005 – 300 с.
9. Янн П. А. Воспитание и обучение глухого ребенка. М.: Знание, 2003 – 304 с.
10. Янн П. А. Сурдопедагогика как наука. Учебное пособие для ССУЗов. М.: Знание, 2003 – 240 с.
11. Янковская Р.И. Специальная психология. М.: Луч, 2004. – 368 с.
12. Янченко Л.И. Сурдопедагогика. М.: Прогресс, 2004. – 247 с.
|
