СодержаниеСодержание
Введение. 3
1.История возникновения и развития игрушек. История игрушки с древних времен. 6
1.1. История "советской" игрушки. 10
2. Социологический аспект рассмотрения игрушек. 14
3. Влияние игрушки на развитие ребенка 17
4. Модели мягкой игрушки. 31
Заключение. 36
Список используемой литературы. 38ВведениеВведение. 3
1.История возникновения и развития игрушек. История игрушки с древних времен. 6
1.1. История "советской" игрушки. 10
2. Социологический аспект рассмотрения игрушек. 14
3. Влияние игрушки на развитие ребенка 17
4. Модели мягкой игрушки. 31
Заключение. 36
Список используемой литературы. 38
Введение
Эстетическое и трудовое воспитание средствами декоративно-прикладного искусства тесно связано с образованием и обучением, а эффективность этого единства во многом зависит от организационно-методического уровня постановки учебно-воспитательного процесса.
В современном, быстро меняющемся мире возникает необходимость позаботиться об укреплении связей ребенка с природой и культурой, трудом и искусством.
Декоративно-прикладное творчество один из видов изобразительного искусства, является составной частью искусства народа и несет в себе духовные и эстетические ценности, накопленные трудом и талантом многих поколений. Народное искусство, как и искусство вообще, многофункционально и одна из функций - воспитательные возможности, которые до сих пор не реализуются в полной мере.
Декоративно-прикладное творчество представляет значительную ценность для эстетического воспитания детей.
Программа по декоративно-прикладному творчеству обеспечивает развитие у учащихся эмоциональной культуры в процессе комплексного преподавания искусства с целью формирования эстетический знаний, пробуждения эстетической восприимчивости и закрепления их в творческом опыте учащихся. Программа направлена на сохранение живого наследия народа, она рассматривает его как часть современной жизни, предмет специального изучения. На занятиях декоративно-прикладным творчеством школьники убеждаются в том, что многие из выполняемых ими заданий носят общественно полезный характер, что, несомненно, повышает их интерес к этому виду деятельности.
Игрушки являются неотъемлемой частью нашего детства. И, наверняка, у каждого есть своя любимая, о которой он или она вспоминает с теплотой и трепетом.
Игрушка редко становится предметом исследований, чаще всего она понимается только как составная часть игровой реальности, как включенный в игру элемент предметного мира, хотя имеет и собственную, относительно независимую, логику развития. Игрушка существует "на пересечении" игры и предметного мира, поэтому при изучении феномена игрушки необходимо учесть опыт осмысления игры.
Мы порой даже не задумываемся о значении и роли игрушек в жизни человека. Ведь они являются не только развлечением, но также одним из элементов социализации.
В разные времена игрушки отличались друг от друга, но их назначение оставалось неизменным.
Актуальность этой темы проявляется в особом значении игрушек для детей всех времён и поколений, так как они являются одними из первых "близких друзей" для них и, кроме того, непосредственными средствами социализации ребёнка.
Первое наше знакомство с миром, его познание и понимание проходят через игрушку. Это своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, она служит целям умственного, нравственного и эстетического воспитания.
Мягкая игрушка - это один из видов декоративно- прикладного искусства, в котором сочетаются различные элементы рукоделия: шитье, вышивка, аппликация. Работа с мягкой игрушкой помогает ребенку развить воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность, трудолюбие, познакомит с традициями русского народного художественного творчества[17].
Познание народных традиций вырабатывает уважение к русской культуре, вооружает способностью понимать язык народного искусства.
Цель данной работы: раскрыть исторические источники возрождения мягкой игрушки.
Задачи курсовой работы:
1) Проанализировать историю возникновения и развития мягкой игрушки;
2) Изучить историю мягкой игрушки в советский период;
3) Рассмотреть социологический аспект игрушек;
4) Раскрыть влияние игрушек на развитие ребенка;
Предмет курсовой работы: влияние игрушки на развитие детей
Объект: игрушка с древних времен и до наших дней.
Анализ работ отечественных и зарубежных психологов: В.Абраменковой, Г.Л.Лэндрета, В.К.Лосевой и А.И.Лунькова, В.С.Мухиной, показывает, что развитие определенных личностных качеств и, следовательно, накопление личностного потенциала на разных этапах дошкольного детства зависит от опыта взаимодействия ребенка с окружающим миром, формой отражения которого является игровая деятельность. Ведущими же атрибутами детских игр являются игрушки различного вида, которые оказывают на него разноплановое, как позитивное, так и негативное, влияние.
В процессе изучения педагогической литературы по данному вопросу существует множество мнение о педагогических свойствах игрушек, но было установлено, что ни педагог, ни родители не должны педантически регламентировать занятия детей с игрушками.
Так, такие ученые, как Л.Динцес, В. Воронов, А.Бакунинский высказывали, что в их образах игрушек сохранены отзвуки древнего язычества, заключена "память" о далеком прошлом: о верованиях и суеверных представлениях народа. Л. Г. Оршанский, отдавший так много любви и энергии изучению игрушки, вполне справедливо протестует против деспотичного стремления взрослых внести в фабрикацию игрушки, как и в игры, свои интересы, искусственную поучительность, оправдывающую их узко утилитарный взгляд на роль игрушки и игры.ЛитератураСписок используемой литературы
1. Аркин Е. А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание, 2005, № 3. - 8-15 с.
2. Батурина Е. Игрушки в семье // Дошкольное воспитание, 2004,
№ 9. - 82 -85 с.
3. Бесан С.Б. Мастер-класс по созданию мягкой игрушки // Преподавание технологии. - М.: Изд. Дом "Первое сентября", 2004.-361с.
4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2000. - 458 с.
5. Гильман Р.Я. Иголка и нитка в умелых руках. - М.: Феникс, 2003. - 158 с.
6. Добрицкая Е.А. 1000 советов. Рукоделие для девочек. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 192 с.
7. Ефимова А.В. Работа с мягкой игрушкой в начальных классах. - М.:АРИА+, 2000. - 82 с.
8. Игрушка в жизни ребенка / под ред. Коссаковской Е. А. - М.:Литера, 2000. - 357с.
9. Коняев Н. Игрушки русских императоров. - М.: Подъем, 2002. №4. -169с.
10. Линькова Н. П. Игры, игрушки и воспитание способностей. - М.:Литера, 2000. - 612 с.
11. Локуциевская Г. Техническая игрушка // Дошкольное воспитание, 2002. № 5. - 132 с.
12. Локшин А. Игрушки древнего мира // Дошкольное воспитание, 2000, № 3. - 123 с.
13. Люди и куклы: Декоративное искусство СССР. - М.: Феникс, 2003.-557с.
14. Менджерицкая Д. В. Флёрина об игре и игрушке // Дошкольное воспитание, 2001, № 3. - 126с.
15. Меренкова Е.А. Программа для кружка мягкой игрушки "Солнечный лучик". - М.: НОТА, 2002. - 18 с.
16. Мухина В. С. Игрушка как средство психического развития ребенка // Вопросы психологии, 2002, № 2. - 123-128 с.
17. Нешумов Б.В. Основы декоративного искусства в школе. - М.: Просвещение-АСТ, 2000. - 146 с.
18. Павлова Л. Какие игрушки предпочитают малыши // Дошкольное воспитание, 2003, № 12. - 86-89 с.
19. Первушина О.М. Столбова В.Г. Природа и творчество.
Русская матрешка. - М.: Мозаика, 2002. -534с.
20. Петухова В.И., Ширшикова Е.Н. Мягкая игрушка. - М.: НОТА, 2003. - 176 с.
21. Романенко В.М. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках декоративно-прикладного искусства// Преподавание технологии. - М.: Изд. Дом "Первое сентября", 2004.-288с.
22. Рыбаков Б. А. Язычество древних славян.- М.: Наука, 2005.-528с.
23. Славянские древности, т.2. этнолингвистический словарь под общей редакцией Н.И. Толстого. - М.: Международные отношения, 2001.- 632с.
24. Урунтаева Г. А. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений. -3-е изд. - М.: Академия, 2004. - 627с.
25. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: ИНФРА, 2003. - 304 с.
|
|
