СодержаниеВведение ………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Определение тревожности …………………………………………. 4
Глава 2. Практическая часть
2.1. Определение типа личностной тревожности подростков ……………. 10
2.2. Изучение чувства страха у детей дошкольного возраста ………….. 12
2.3. Рисунок несуществующего животного ……………………………….. 15
2.4. Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек» …………………………… 21
2.5. Влияние типа семьи на уровень тревожности ………………………. 36
Заключение …………………………………………………………………. 42
Список литературы ………………………………………………………….. 45ВведениеВведение
Тревожность – индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния, а также в низком пороге его возникновения. Рассматривается как личностное образование и\или как свойство темперамента, обусловленное слабостью нервных процессов. В школьном возрасте главным образом тревога может порождаться внутренними конфликтами, преимущественно самооценочного характера.
Тревожность - (готовность к страху) состояние целесообразного подготовительного повышения сенсорного внимания и моторного напряжения в ситуации возможной опасности, обеспечивающее соответствующую реакцию на страх.
В целом тревожность – субъективное проявление неблагополучия личности. Она обычно повышена: 1) при заболеваниях нервно-психических и тяжелых соматических; у здоровых людей, переживающей психической травмы; 3) у многих групп людей с отклоняющим поведением.
Исследования направлены на различение: 1) тревожности ситуативной – связанной с конкретной внешней ситуацией; 2) тревожности личностной – стабильного свойства личности.
Также разрабатываются методы анализа тревожности как результата взаимодействий личности и ее окружения.
Глава 1. Определение тревожности
1.1. Понятие тревожности
Тревога – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствие грозящей опасности. В отличие от страха как реакции на конкретную, реальную опасность, тревога - переживание неопределенной, диффузной, безобъективной угрозы.
Согласно другой точке зрения, страх испытывается при «витальной» угрозе (целостности и существованию человека как живого существа, человеческому организму, а тревога — при угрозе социальной (лично¬сти, представлению о себе, потребностям Я, межличностным отношениям, положе¬нию в обществе). Т. и страх могут исполь¬зоваться как взаимозаменяемые понятия.
Различают ситуативную тревогу, характе¬ризующую состояние субъекта в опреде¬ленный момент, и тревожность как относительно устойчивое образование (Р. Кеттел, Ч. Спилбергер, Ю. Л. Ханин). В зависимости от наличия в ситуации объ¬ективной угрозы выделяется также «объ¬ективная», «реальная» тревога и тревога «неадекватная», или собственно тревога, проявляющаяся при нейтральных, не угрожающих условиях.
На физиологическом уровне реакции тревожности проявляются в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутно¬го объема циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастании об¬щей возбудимости, снижении порога чув¬ствительности.
На психологическом уров¬не тревожность ощущается как напряжение, озабо¬ченность, нервозность, чувство неопреде¬ленности и грозящей неудачи, невозмож¬ность принять решение и др. По мере воз¬растания состояния тревоги, выражающие ее яв¬ления претерпевают ряд закономерных из-менений, составляющих явления тревож¬ного ряда. Оптимальный уровень тревожности необходим для эффективного приспособ¬ления к действительности (адаптивная тревожность.). Чрезмерно высокий уровень, как и чрез¬мерно низкий — дезадаптивная реакция, проявляющаяся в общей дезорганизованности поведения и деятельности. Тревожность может быть ослаблена произвольно — с по¬мощью активной деятельности по дости¬жению цели или специальных приемов, а также в результате дей¬ствия неосознанных защитных механиз¬мов
Понятие «тревоги» было введено в психоло¬гию 3. Фрейдом (1925), разводившим конк¬ретный страх и неопределенный, безотчетный страх — тревогу, носящую глубинный, иррациональный, внутренний характер. В философию подобное разграничение введено Кьеркьегором и последовательно проводится в философии экзистенциализма 11, с. 104 -215.
Тревожность – индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния, а также в низком пороге его возникновения. Рассматривается как личностное образование и\или как свойство темперамента, обусловленное слабостью нервных процессов. Вопрос о причинах тревожности открыт, в настоящее время преобладает точка зрения, согласно которой тревога, имея природную основу (свойства нервной и эндокринной систем), складывается прижизненно в результате действия социальных и личностных факторов. В дошкольном и младшем школьном возрасте главным образом тревога может порождаться внутренними конфликтами, преимущественно самооценочного характера.Литература1. Анзорг Л. Дети и семейные конфликты. М.: Просвещение, 1988.
2. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. – М, Просвещение, 1991.
3. Бодалев А.А. Популярная психология для родителей. – М., Педагогика, 1989.
4. Бодалев А.А., Столин В. В. Семья в психологической консультации. – М, 1989.
5. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: книга для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1988. –207 с.
6. Винникот Д.В. Разговор с родителями. – М., «Класс», 1995
7. Гребенников И.В. Основы семейной жизни М.: Просвещение. 1985
8. Гордон Т. Повышение родительской эффективности. – Екатеринбург, 1997
9. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М.: Педагогика, 1986
10. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – Л. Медицина, 1982
11. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. – Л. Медицина, 1988.
12. Иванов М.А. Брак, семья, дети. Педагогика родителям. М.: Педагогика, 1988
13. Карклина С.Э. Проблемы семейного воспитания. М.: Просвещение, 1983
14. Ковалев С.В. Психология современной семьи: Информ. – методические материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988.
15. Махов Ф.С. Кого мы растим: Беседы о материнском и отцовском воспитании. – М.: Профиздат, 1989.
16. Помощь родителям в воспитании детей. М, Прогресс,1992
17. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. (сост. Райгородский Д.Я.). – Самара: Издательский дом «БАХРАТ-М», 2001. – 672 с
18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: В 2 кн.- 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. –кн.1. Система работы психолога с детьми разного возраста.
19. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня. – Вильнюс: Минтис, 1977. – 226 с.
20. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Мн.: «ТЕСЕЙ», 1999
21. Хьелл Л., Зиглер А. Теории личности. Спб, Питер Ком, 1998. – 608 с.
22. Эйдеймиллер Э.Г. Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., Медицина, 1999.
|
|
