УЗНАЙ ЦЕНУ

(pdf, doc, docx, rtf, zip, rar, bmp, jpeg) не более 4-х файлов (макс. размер 15 Мб)


↑ вверх
Тема/ВариантВыявление и описание сущности исследовательской деятельности младшего дошкольника. Разработка методических рекомендаций для воспитателей детских садов по развитию исследовательской деятельности дошкольников указанного возраста
ПредметПсихология
Тип работыдиплом
Объем работы47
Дата поступления10.05.2012
3000 ₽

Содержание

Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические основы развития исследовательской деятельности детей дошкольного возраста 6 1.1. Выявление сущности понятий: исследовательское поведение "исследовательская деятельность" 6 1.2. Психолого-педагогические основания развития у дошкольников (3 - 4) лет, исследовательского поведения 18 1.3. Способы целенаправленного развития исследовательского поведения и исследовательской деятельности дошкольника 3 - 4 лет 30 Список литературы 43

Введение

Введение В настоящее время развитие общества характеризуется все возрастающей динамичностью, проникновением на новые уровни познания природы, изменением социального устройства и возникновением качественно новых видов деятельности в ранее неизвестных областях. Особое значение здесь приобретает стремление и способность личности активно исследовать новизну и сложность меняющегося мира, а также создавать, изобретать новые оригинальные стратегии поведения и деятельности. Это активное познавательное отношение к действительности должно формироваться с детства. Для успешной исследовательской деятельности необходима не только соответствующая мотивация, но и развитое мышление. Принципиальной особенностью, определяющей специфику познавательной деятельности человека в современных условиях, является то, что здесь часто необходимо управление сразу множеством новых и разнообразных объектов и явлений, связанных между собой. Это требует от субъекта отхода от простых канонических схем "одно действие - один эффект" ("одна причина - одно следствие"). Необходима иная система организации познавательной деятельности - качественно более высокого уровня Современная ситуация развития человечества - ситуация нестандартных, неопределенных задач, ситуация где приходится действовать с ненадежной информацией, учитывая точки зрения партнеров реальных и потенциальных - востребует от каждого отдельного человека исследовательского отношения к окружающему миру. В "Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года" зафиксировано положение о том, что система образования "должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования". [Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.- М.: 2002. с.10] Исследования последних лет показали, что уже применительно к ранним ступеням онтогенеза можно говорить о зарождении исследовательской деятельности. В работах ученых определился подход к исследовательской деятельности как личностному свойству. Изучением потребностно-мотивационной стороны, предполагающей наличие у человека собственной активности в познании, занимались Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю., Берлайн Д.Е., Галимузова Л.Н., Князева О.Л., и др. Внутреннюю инициативу, побуждающую к поискам нового, исследовали Годовикова Д.Б., Землянухина Т.М., Лисина М.И. и др. Вопросам операционно-техническим, поразумевающим наличие у субъекта определенных умений для выполнения той или иной деятельности, посвящены работы Князева О.Л., Подьякова Н.Н., Савинкова А.И. Подход к исследовательской деятельности в его возрастном аспекте предполагает также анализ с точки зрения его развития, связи с самыми существенными моментами жизни ребенка: с характером его ведущей деятельности. Среди работ выполненных в контексте ведущей для раннего возраста предметной деятельности и имеющих отношение к нашей проблеме, следует отметить исследования Н.Н. Палагиной, работы Савенкова А.И. и др. Возможность построения предметного действия как творческого акта утверждают в своих работах Эльконин Д.Б. и Эльконинова, Аникина М.А., Бабич Н. и др. Однако педагогические условия развития исследовательской деятельности ребенка в возрасте 3 - 4 лет в условиях дошкольного учреждения не явились широким полем исследования ученых. Таким образом, в ходе исследования по теме дипломной работы были вскрыты два ведущих противоречия между: достаточно глубоким теоретическим и методическим уровнем проработанности сущности исследовательской деятельности, различных аспектов проявления исследовательского поведения, но недостаточное освещение вопросов исследовательской деятельности дошкольников 3 - 4 лет. Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в младших группах детского сада, а его предметом содержание исследований деятельности ребенка 3-5 лет и средства развития исследовательской деятельности, используемые воспитателями. Целью нашего исследования является выявление и описание сущности исследовательской деятельности младшего дошкольника, разработка методических рекомендаций для воспитателей детских садов по развитию исследовательской деятельности дошкольников указанного возраста. Поставленная цель реализуется решением следующих исследовательских задач: - проанализировать и обобщить имеющиеся в литературе представления о сущности исследовательской деятельности детей 3-4 лет; - выявить средства, методы, приемы организации процесса исследовательской деятельности у детей 3-4 лет в условиях дошкольных учреждений; - разработать методические рекомендации по созданию педагогических условий развития исследовательской деятельности в современных дошкольных образовательных учреждениях. Гипотеза если в возрастном периоде 3-4 лет в условиях детского дошкольного учреждения самодеятельной детской игре отводится значительная роль, и создана богатая предметно деятельная среда, то исследовательская деятельность ребенка проявляется ярче, чем в условиях когда преобладают обучающие игры и результатом развития становится личностное развитие ребенка, которое характеризуется тем, что в речи ребенка вопросы составляют четверть и более всех высказываний.

Литература

Список литературы 1. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 239 с. 2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 376 с. 3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1998. - 464 с. 4. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов: Изд-во Ростовского ун-та, 1983. - 176 с. 5. Бабич Н. Развитие вопросов у дошкольников // Вопр. психологии. - 1984. - N 2. - С. 67-74. 6. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопр. психол. - 1997.- № 5. - С. 3-19. 7. Брунер Д. Игра, мышление и речь. //Перспективы. Вопросы образования. 1987. №1., 71. 8. Берлайн Д.Е. Любознательность и поиск информации // Вопр. психологии. 1966. № 3. С. 54-56. 9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М: Педагогика, 1967. 10. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии // Вопр. психологии. - 1966. - № 1. - С. 62-76. 11. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Психологическая наука и образование. - 1996. - № 4. - С.15-17. 12. Выготский Л.С. Раннее детство II Собрание сочинений: T4 М.; Педагогика, 1984. 13. Веракса Н.Е. Особенности преобразования противоречивых проблемных ситуаций дошкольниками // Вопр. психологии. - 1981. - № 3. - С. 23-127. 14. Веракса Н.Е. Развитие предпосылок диалектического мышления в дошкольном возрасте // Вопр. психологии. - 1987. - № 4. - С. 135-139. 15. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. (Ред.) Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности (сборник статей). - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. - 238 с. 16. Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач // Вопр. психологии. - 1980. - № 1. - С. 31-38. 17. Годовикова Д.Б. Как "измерить" детскую любознательность? // Семья и школа. - 1985. - № 10. - С. 34-36. 18. Годовикова Д.Б. Как развивать любознательность малыша? // Семья и школа. - 1985. - № 11. - С. 29-31 19. Годовикова Д.Б. Развитие познавательной активности дошкольников как следствие их ориентировочно-исследовательской деятельности в новой ситуации // Новые исследования в психологии. - 1974. - N 2 (10). - С. 29-31. 20. Годовикова Д.Б. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание. - 1986. - N 1. - C. 28-32. 21. Дошкольное образование / Тема номера: "Ребенок - исследователь в детском саду". / №7, 2004. 22. Егорова Т.А. Развитие исследовательских навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе коммуникативной деятельности. - М.: Академия, 2005. 23. Ермакова Е.С. Формирование гибкости мышления у дошкольников // Вопр. психологии. - 1999. - № 4. - С. 28-34. 24. Зюзя А.А. Педагогические условия развития индивидуальных познавательных стилей школьников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Брянск, 2000. - 19 с. 25. Землянухина Т.М. Особенности общения и познавательной активности у воспитанников яслей и Домов ребенка: Дис. канд… психол. наук. - М.: 1982.- 200 с. 26. Землянухина Т.М. Особенности формирования любознательности // Дошкольное воспитание. - 1986. - № 11. - C. 32-35. 27. Завалишина Д.Н. Конкретное мышление профессионала // Образ в егуляции деятельности. - М.: Российское психологическое общество, 1997. - 56-65. 28. Завалишина Д.Н. Психологический анализ оперативного мышления. - М: Наука, 1985. - 221 с. 29. Ивин А.А. Логика. Учебное пособие. - М.: Знание, 2003. - 240 с. 30. Князева О.Л. Особенности поисковой деятельности дошкольников при решении наглядно-действенных задач // Вопр. психологии. - 1987. - № 4. - С. 86-93. 31. Князева О.Л. Особенности познавательной активности у дошкольников // Новые исследования в психологии. - 1986. - №1 (34). - С. 23-26. 32. Краткий психологический словарь / Под общей редакцией Н.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985 33. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопр. психологии. - 1982. - № 4. - С. 18-35. 34. Ливер Б.Л. Обучение всего класса. - М.: Новая школа, 1995. - 48 с. 35. Лотман Ю.М. Внутри развивающих миров. Человек - текст - семиосфера - история. - М.: Языки русской культуры, 1996. - 464 с 36. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. - М.: Гнозис, 1992. - 272 с. 37. Лотман Ю.М. Механизмы культуры // Избр. статьи. В 3-х т. Т. 3. -Таллинн: Александра, 1993. - С. 327-344. 38. Моросанова В.И. Проблема образа и действия в научном творчествеД.А. Ошанина // Психологический журнал. - 1998. - № 2. - С. 134-143. 39. Мельников Ю.Н. Исследование сложных систем: Учеб. пособие по курсу "Теория систем". - М.: МЭИ, 1983. - 43 с. 40. Поддьяков А.Н. Вариативность преобразований предмета дошкольниками как условие его познания // Вопр. психологии. - 1986. - № 4. С.49-53. 41. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. - М., 2000. - 266 с. 42. Поддьяков А.Н. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом - "черным ящиком" // Вопр. психологии. - 1990. - № 5.С. 65-71. 43. Поддьяков А.Н. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с различными объектами // Вестник Моск. ун-та. № 4. - С. 34-41. 44. Поддьяков А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами // Вопр. психологии. - 1996 - № 4. - С. 14-24. 45. Поддьяков А.Н. Особенности наглядно-действенного мышления дошкольников // Вестник Моск. ун-та. 1986 - № 1. - С.69-71 46. Поддьяков А.Н. Проблемы изучения исследовательского поведения: Об исследовательском поведении детей и не только детей: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений. - М.: Российское психологическое общество, Факультет психологии МГУ им. М.В.Ломоносова, 1998. - 85 с. 47. Поддьяков А.Н. Развитие исследовательской инициативности в детском возрасте: Дис…д-ра психологических наук: 19.00.07/ МГУ им. М.В. Ломоносова. Факультет психологии - М., 2001, с.74 48. Поддьяков А.Н. Развитие и формирование исследовательского поведения и экспериментирования // Педагогическая психология. Психолог- практик в сфере образования: Сборник программ учебных дисциплин / Под ред. И.И.Ильясова, Н.А.Рождественской. - М.: Российское психологическое общество, Факультет психологии МГУ им. М.В.Ломоносова, 1998. - С. 85-98. 49. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. - М.: Академия, 2004. - 272 .с 50. Поддьяков Н.Н. Проблемное обучение и творчество дошкольников. - М.: Центр "Дошкольное детство" им. А.В.Запорожца, 1998. - 29 с. 51. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста: Концептуальный аспект. - Волгоград: Перемена, 1994. - 48 с. 52. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М.: ИНФА-М, 2005. - 528 с. 53. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М.: РОУ, 1992. - 223 с. 54. Раскин Л.Г. Анализ сложных систем и элементы теории оптимального управления. - М.: Советское радио, 1976. - 344 с. 55. Савенков А.И. "Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение" - Ярославль: Академия развития, 2002. 56. Савенков А.И. Научим детей видеть проблемы. / "Одаренный ребенок", № 1, 2003. 57. Савенков А.И. Научим детей задавать вопросы и выдвигать гипотезы. / "Одаренный ребенок", № 2, 2003. 58. Савенков А.И. Научим детей давать определения понятиям и классифицировать. / "Одаренный ребенок", № 3, 2003. 59. Савенков А.И. Познание в действии или как провести эксперимент. / "Одаренный ребенок", № 4, 2003. 60. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М.: Академия, 1998. - 288.с 61. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний(психологические основы). - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 345 с. 62. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. - М.: Российское педагогическое агентство, 2003. - 281 с. 63. Эльконин Д.Б. Игра // Философский энциклопедический словарь. - М.:Педагогика 1989. - С. 202. 64. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / Под ред. В.Я. Ляудис, И.И. Ильясова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - С. 26-31. 65. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Просвещение, 2004. - 304 с. 66. Эльконин Д.Б., Эльконинова Л. Метод изучения предметного действия как творческого акта // Творчество и педагогика: Материалы Всесоюзной научно - практической конференции. М, 1988. 67. Ярошевский М.Г. Социальные и психологические координаты научного творчества // Вопр. философии. - 1995. - №12. - С. 118-127.
Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте