СодержаниеДетский психоанализ А. Фрейд, М. Кляйн, Д. Винникотта
Список литературыВведениеДетский психоанализ А. Фрейд, М. Кляйн, Д. Винникотта
Применение психоанализа в детском возрасте вызывает неодно-значное отношение не только у психоаналитиков, но и у психоневро-логов и педагогов. С одной стороны, у невротизированного маленького ребенка, перенесшего какой-либо стресс, легче вскрыть причину нев-ротизации, с другой стороны, не все приемы психоанализа результа-тивны при работе с ребенком. Есть даже мнение, что они могут повре-дить ребенку, ибо, так или иначе, заостряют его внимание на сексу-альной сфере. Тем не менее, при соблюдении ряда условий, обеспе-чивающих осторожный подход к ребенку, допускается применение психоанализа для изучения и терапии детских неврозов.
Наиболее интересны в этой области исследования Анны Фрейд, Мелании Кляйн и Дональдса Винникотта. Существуют некоторые рас-хождения в представлениях о ведении детского психоанализа у А. Фрейд и М. Кляйн, прежде всего в том, что М. Кляйн считала допусти-мым проведение анализа ребенка с момента возникновения возмож-ности общения с ним (желательно словесного, но возможно и игрово-го, если речь еще не развита), т.е. фактически с самого начала разви-тия личности. При этом она допускала возможность (и даже жела-тельность) анализа здорового ребенка в целях исследования хода его развития (такой детальный анализ она проводила при развитии ма-ленького мальчика, своего родственника: "Развитие одного ребенка", 1919). А. Фрейд допускала применение психоанализа только для ре-бенка, словесно общающегося с аналитиком и лишь по достижении возраста четырех-пяти лет.
М, Кляйн считала, что с помощью анализа можно не только уст-ранить нарушения психического развития ребенка, но и оптимизиро-вать развитие нормального ребенка, используя анализ как полезное дополнение воспитания. Однако большинство венских аналитиков, в том числе и А. Фрейд, были убеждены, что психоанализ ребенка уме-стен лишь в случае действительного инфантильного невроза.
А. Фрейд, очень корректный и осторожный аналитик, считала, что начинать работу с ребенком надо, сначала вырабатывая у него ус-тановку на аналитическую работу, ибо если взрослый пациент созна-тельно обращается к аналитику, желая избавиться от своих комплек-сов и скорректировать свое эмоциональное состояние, то ребенка приводят родители, страдающие от аномалий его развития, которых сам ребенок не осознает и зачастую доволен собой. Поэтому для ре-бенка и необходим подготовительный период, в течение которого аналитик любыми способами должен завоевать доверие и располо-жение маленького пациента, играя с ним, задабривая его, принимая его сторону в противостоянии "враждебному" миру, даже если причи-на такого противостояния кроется в самом ребенке. Таким образом аналитик становится для ребенка интересным и полезным.ЛитератураСписок литературы
1. Алейникова Т.В. Психоанализ - Ростов н/Д.: Феникс, 2000
2. Лейбин В.М. Психоанализ - СПб.: Питер, 2002
|
|
