Гуманитарные, готовая курсовая работа

ZAUCHKA.ru

+7 913 789-74-90

Интернет-магазин/Психология и педагогика/Логопедия/Теоретическое обоснование проблемы нарушения письма у младших школьников с ЗПР 67865

Тема/Вариант	Теоретическое обоснование проблемы нарушения письма у младших школьников с ЗПР 67865
Предмет	Логопедия
Тип работы	курсовая работа
Объем работы	39
Дата поступления	13.04.2012

950 ₽

Содержание

Введение 3 Глава I. Теоретическое обоснование проблемы нарушения письма у младших школьников с ЗПР 6 1.1. Современные представления о механизмах письма 6 1.2. Письменная речь как сложная форма речевой деятельности 9 1.3. ЗПР у детей 11 1.4. Этиопатогенетическая характеристика дисграфии 22 1.5. Нарушение письма при ЗПР 28 Глава II. Практическое изучение дисграфии у младших школьников с ЗПР 31 2.1. Цель организации эксперимента 31 2.2. Методики изучения дисграфии у детей с ЗПР 31 Заключение 36 Список литературы 37 Приложение Анкета для родителей младших школьников с ЗПР 40

Введение

Анализ механизмов, лежащих в основе трудностей обучения у младших школьников, представляет собой актуальное направление современной специальной педагогики и психологии. Связано это со значительным увеличением в последние годы количества неуспевающих учащихся в общеобразовательной школе. Одной из наиболее частых причин неуспеваемости у детей является специфическое нарушение письма (дисграфия). По данным разных авторов, в России дисграфия выявляется у 10% - 25% учеников начальных классов . В других странах с алфавитными системами письма распространенность этого нарушения также велика: от 5% до 15%. На сегодняшний день существует два основных направления в изучении специфических нарушений письма у детей: психолого-педагогическое и нейропсихологическое. Психолого-педагогический подход к исследованию патогенеза дисграфии широко распространен. Возникновение дисграфии представители этого направления объясняют нарушением или несформированностью высших пси

Литература

6. Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейро-психологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья. - 1997. - №3. С 38-42. 7. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. - М.: "Академия", 2000. - 248 с. 8. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов. - М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. - 500 с. 9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 471 с. 10. Грушевская М.С. Дисграфия у младших школьников: Автореферат дис… канд. пед. наук. - М., 1982. - 23 с. 11. Дисграфия / Сайт "Детская патопсихология". - [Электронный источник]. - Режим доступа: http://children.csa.ru 12. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, школьным психологам. - СПб.: "Тускарора", 2001. - 184 с. 13. Задержка психического развития // Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Проспект, 2003. - 800 с. С. 57. 14. Карпенко Н.П. Роль внимания в происхождении и коррекции дисграфий: Автореферат дис… канд. психол. наук. - М., 1980. - 22 с. 15. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. - СПб.: ИД "МиМ", 1997. - 286 с. 16. Корсакова Н.К., Микадзе Ю

Уточнение информации

+7 913 789-74-90
info@zauchka.ru
группа вконтакте