СодержаниеВведение 3
1. Особенности развития математических способностей младших школьников 5
1.1. Определение понятия математические способности 5
1.2. Развитие младших школьников в процессе обучения математике 8
2. Исследование методов и методики развития математических способностей младших школьников 12
2.1. Обучение математике, способствующее развитию математических способностей младших школьников 12
2.2. Состояние проблемы в теории и практике 16
2.3. Разработка системы заданий, направленных на развитие математических способностей младших школьников 26
Заключение 33
Список литературы 35ВведениеАктуальность. В последнее время отмечается все больший интерес к проблемам математического образования. Высокий уровень развития математики является необходимым условием подъема и эффективности ряда важнейших областей знания. Люди самых различных профессий должны обладать высокой математической культурой. И это делает математику ведущим предметом в общеобразовательной школе, обязывает учителя этого предмета дать прочные и глубокие знания, всемерно развивать способности учащихся этой области.
Для того чтобы в школе можно было наилучшим образом развивать математические способности школьников, необходимо изучение структуры математических способностей, условий формирования и развития этих способностей.
Проблема организации обучения, максимально учитывающего различия в развитии и способностях учащегося, - одна из наиболее острых в теории педагогики и практики школы. Опыт показывает, что, несмотря на большое внимание, которое уделяется совершенствованию содержания образования, разгрузки школьных программ, оснащению кабинетов современной техникой, улучшению условий труда учителей, учить всех и учить хорошо при существующем, традиционном построении учебного процесса невозможно.
Одним из резервов, позволяющим поднять работу школы на новый качественный уровень является индивидуализация обучения.
Психологами и педагогами накоплен большойЛитература14. Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников. - М., 1978. - 224с.
15. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Часть 1 (1-4 классы): Сборник. - М.: Просвещение, 2001. - 325с.
16. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. - М.: Просвещение, 1975. - 196с.
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999. - 498с.
18. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: в 2 т. - М.: Просвещение, 1987 - Т.1 (Психология ребенка и подростка: С.163 - 185)
19. Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 262с.
20. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 672с.
21. Теплов Б.М. Собрание сочинений: в 4 т. - М.: Просвещение, 1997, т. 1. - 462с.
22. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Знание, 1990. - 184с.
23. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. - М.: Новая школа, 1998. - 196с.
24. Эльконин Д.Б.Избранные психологические труды. - М., 1989. - 287с.
25. Якиманская И.С. Психологические особенности овладения учебными умениями в курсе математики. М.: ЮНИТ
|
