Содержание1. Ведение 3
2. Учитель технологии 4-7
3. Заключение 8
4. Литература 9ВведениеПедагогическая деятельность, включающая множество различных компонентов, может быть представлена в полной мере элементарной подсистемой, состоящей из учащегося, учителя и процесса взаимодействия между ними. В этой подсистеме сохраняются в основном все главные свойства системы образования, проявляются цели, принципы, методы, технологии средства обучения и воспитания, качества учащегося, качества учителя, а также возникающие между ними отношения. При этом учащийся и учитель проявляют себя в различных условиях и этапах взаимодействия и как объекты, и как субъекты. Учащийся как объект может рассматриваться в процессе изменения его качеств под воздействием учителя из исходного состояния в требуемое, определяемое так называемым "социальным закатом", проявляющимся в целях и содержании образования. Как субъект, учащийся реализует себя, достигая удовлетворения своих личных образовательных потребностей в процессе воздействия на учителя, что приводит к изменению его интеллектуального и эмоционального состояния, уточнению им целей и средств не только обучения и воспитания, по и самого себя как личности, своих отношений к учащемуся, процессу обучения и реальной действительности. В этой ситуации учитель может рассматриваться в качестве объекта воздействия со стороны учащегося. Учитель как субъект педагогической действительности отражается в его целенаправленной деятельности, в его способности принимать некоторые решения по достижению предустанавливаемого результата образования учащегося.Литература1. Содержание технологического образования: основания, принципы, условия проектирования./ В. П. Овечкин. - М-И. :НИЦ "Регулярная и хаотическая динамика", 2005 г.
2. Введение в теорию технологического образования постиндустриального общества. Актуальные проблемы образования в высшей школе. Сборник материалов науч.-метод./В.П. Овечкин./ под. ред. Г. С. Трофимовой - И.: Изд.дом "Удмуртсий университет", 2003. г.
|
