СодержаниеВведение 3
1. Анализ специфики ОНР в младшем дошкольном возрасте 6
2. Изучение специфики ОНР 2-го уровня у детей 3-4 года жизни. 13
3. Практическое изучение специфики ОНР 2-го уровня в младшем дошкольном возрасте 16
Заключение 19
Библиография 20ВведениеВ последние годы внимание специалистов и педагогов привлечено к росту числа неуспевающих в школе детей, чьи школьные проблемы связаны с недостаточной сформированностью речевой системы и снижением качества речемыслительных процессов. В коррекционных классах или специальных школах младшие школьники обучаются по специальным программам, задача которых - адаптация образовательной программы обычной школы к возможностям этих детей. Эффективность такого рода коррекционных воздействий напрямую зависит от степени речевых нарушений, а также интеллектуальной сохранности ребенка.
Вместе с тем, зачастую теряется из внимания тот факт, что в раннем возрасте возможностей для коррекции речевых нарушений у детей больше. Поэтому актуальной задачей является своевременное выявление общего недоразвития речи (далее - ОНР) и поиск путей коррекции.
Педагог, психолог, работающие в детском дошкольном учреждении, должны иметь общее представление об особенностях формирования механизмов устной речи ребенка и владеть различными методиками развития речи дошкольников.
Проблема исследования. Проблемной областью исследования является правильная диагностика специфики недоразвития речи ребенка младшего возраста (3-4 лет) и поиск эффективных путей коррекции данного дефекта.
Цель: выявление особенностей ОНР у детей младшего возраста (3-4 года) 2-го уровня.
Объект исследования: речевое нарушение у детей 3-4 лет.
Предмет: особенности ОНР 2-го уровня у детей 3-4 лет.
Задачи:
1. Анализ специфики ОНР в младшем дошкольном возрасте.
2. Изучение специфики ОНР 2-го уровня
3. Поиск путей коррекции ОНР 2-го уровня в младшем дошкольном возрасте.
4. Практическое изучение специфики ОНР 2-го уровня в младшем дошкольном возрасте.
Гипотеза исследования: для детей младшего дошкольного возраста с ОНР 2-го уровня характерна аграмматичная, структурно нарушенная фразовая речь, искажение произношения многих слов.Литература1. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. - 272 с.
2. Введение в логопедию. Часть I / Фомичева М.Ф. и др. - М.:ИПП,1996.- 74 с.
3. Выготский Л.С. Проблема сознания //Собр. соч. Т.3. - М.: 1983
4. Дидактический материал по коррекции произношения звуков ГГ, КК, ХХ / Коноваленко. - М.,Гном-Пресс,1999. - 48 с.
5. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. - 2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1985. - 112 с.
6. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. - М.: Социально-политический журнал, 1994. - 96 с.
7. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст) / Мастюкова Е. М. - Владос,1997. - 304 с.
8. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи удошк-ков /Жукова Н.С. и др. ЕкатеринбургАРД
9. Логопедия. Учебник для вузов. /Волкова Л.С. М.:Владос. 1998. 680с. (П/76)
10. Лурия А.Р., Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. - М., 1956.
11. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). Советы педагогам и родителям по подготовке и обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.: Владос, 1997. - 304 с.
12. Хрестоматия по логопедии. Т. 1 /Селиверстов В.И. М.: ВЛАДОС. 1997. 560с.
|