СодержаниеВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………... 3
1. Интеллектуализированные сред¬ства речевого воздействия……………. 4
2. Изобразительно-выразительные средства речевого воздействия
на примере судебной речи…………………………………………………… 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 10
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………. 11ВведениеВВЕДЕНИЕ
Воздействие — это процесс привлечения внимания слушающих к предмету речи с целью произвести изменения во взглядах получателя сообщения. Главным средством воздействия в речи является организация материала, логическая доказательность. Оратор с помощью убедительных фактов оказывает рациональное воздействие на слушателей. Если он не боится ставить острые вопросы и находить им правильное решение, его речь звучит убедительно.
Однако эмоциональное воздействие выступает как необхо¬димый момент, так как убеждение достигается двумя путями: рациональным и эмоциональным. «Человеческая мысль посто¬янно колеблется между логическим восприятием и эмоцией; ... чаще всего наша мысль складывается одновременно из логи¬ческой идеи и чувства». Без этого значительно ослабляется эффективность превращения знаний в личное убеждение. Н.Г. Михайловская и В.В. Одинцов выражают мнение, что когда анализируются косвенные доказательства, то используются ло¬гические способы развертывания.
В работах ученых выра¬жается мысль, что речь должна быть образной, эмоциональной, в то же время некоторые авторы предупреждают, что не следует увлекаться использованием ху¬дожественных, изобразительных средств.
1. Интеллектуализированные сред¬ства речевого воздействия
Эмоция — это чувство, переживаемое душевное волне¬ние, чувственная реакция; эмоциональность — выражение чувств, переживаний, субъективного отношения к предмету речи. Эмоциональным может быть само содержание речи.
Экспрессивность же речи понимается как ее выразительность, воздейственность. Все средства, которые де¬лают речь глубоко впечатляющей, действенной, являются эк¬спрессией речи. Это может быть определенный интонационный рисунок, усиление звучания согласных звуков, замедление и убыстрение темпа речи, интонационное выделение отдельных слов, паузы. Это может быть использование синтаксических средств: вопросительных конструкций, повторов, коротких пред¬ложений, парцелляции и т.д. Экспрессия может пронизывать как эмоциональное содержание, так и интеллектуальное, логическое.
Экспрессивно произнесенная оратором речь подчиняет слушателей и аудиторию своей воздействующей силой, она не только передает мысли оратора, но и дает возможность пережить чувство соприкосновения с точкой зрения оратора. Кроме того, экспрессивность усиливает точность и ясность мысли, эмоцио¬нальность речи. Выражение эмоций в языке всегда экспрессив¬но, но экспрессия в языке не всегда эмоциональна .
Задаче воздействия служит набор интеллектуализированных и эмоциональных средств языка. Одним из способов воздейст¬вия является прием адресации, то есть способ отражения в речи наличия лица, к которому обращена речь.
Используются также местоимения Вы, Вам, глаголы повелительного наклоне¬ния посмотрите, вспомните и др. Довольно часто воздействие проявляется через инфинитивные предложения с модальными словами, имеющими значение долженствования.
Для речи характерно выражение авторского отно¬шения к анализируемому материалу. Авторская оценка может выражаться конструкциями я полагаю, я считаю и другими, оценочное значение в которых создается лексическим значени¬ем глаголов. С помощью этих конструкций оратор стремится вовлечь слушателей в ход своих рассуждений. Например: «Я считаю, что Карповский по данному эпизоду должен нести ответствен¬ность»; или: «Я обращаю ваше внимание на этот факт.
Одним из своеобразных средств воздействия на аудиторию являются термины оценочного харак¬тера, в которых имеется потен¬циальная оценочность за счет входящих в них слов оценочного значения: злостное хулиганство, особая жестокость, грубое нарушение правил, вредные последствия, особо тяжкие пос¬ледствия, условия усиленного надзора, колонии усиленного, строгого и особого режимов и т.д. Эти термины способствуют выполнению речью профилактической функции.
Важным средством речевого воздействия на слушателей яв¬ляется точность словоупотребления, когда оратор привлекает внимание аудиторию к важным, с его точки зре¬ния, явлениям.
2. Изобразительно-выразительные средства речевого воздействия на примере судебной речи
До сих пор мы говорили об интеллектуализированных сред¬ствах воздействия, повышающих экспрессивность речи. Теперь рассмотрим, какие средства, кроме создания экспрессивности, способствуют эмоциональному воздействию на подсудимого и слушающих дело граждан, а также способствуют аргумента¬ции .
Богатыми возможностями выражения воздействия обладают изобразительно-выразительные средства языка. Дореволюци¬онные русские ораторы широко использовали их в судебных речах. С.А. Андреевский называл защитника «гово¬рящим писателем», который должен перенести в суд «простые, глубокие, искренние и правдивые приемы... литературы в оценке жиз¬ни». Речи его богаты метафорами, сравнениями, литературны¬ми образами. «Иной вырос на тучном черноземе, под солнцем — и кажется хорош; другой жил в болоте — вышел много хуже. Вы знае¬те, какая трясина вся прошлая служба Мироновича», — говорит он об условиях формирования характера подсудимого. О значе¬нии показаний свидетеля: «...она своим рассказом осветила, как молнией, все, что было в потемках». Оценка доказательств обвине¬ния: «Экспертиза эта оказалась наскоро сшитым саваном для Миро¬новича; но Миронович не умер; работа профессора не ушла с ним в темный гроб, и теперь, рассмотрев ее при свете, мы видим, как она была сделана не по росту Мироновичу, как она плоха, как рвутся ее нити...». Характеристика: «Он будто целиком взят из самых стран¬ных романов нашей эпохи: в нем есть и карамазовская кровь, есть большое сходство с Позднышевым из «Крейцеровой сонаты», он от¬части сродни и многим думающим жуирам, постоянно изображаемым французскими писателями. Самая его фамилия «Иванов», подобно заглавию чеховской комедии, будто хочет сказать нам, что таких лю¬дей много расплодилось в наше время».
Нормой судебной речи в дореволюционной России был ее красивый, образный язык. Образы не только рисуют яркие кар¬тины жизни, но и усиливают эстетическое воздействие речи на судей и присутствующих в зале суда граждан. В речах Ф.Н. Плевако, например, над логическими формами изложения преоб¬ладали изобразительно-выразительные, создающие эмоциональ¬ную атмосферу сочувствия подсудимым: «А обстоятельства именно таковы,— читаем в его речи по делу люторических крестьян.— Люторические крестьяне попали в такой омут, где обыкновенные меры были бы ужасны и бесчеловечны. Не тысяча солдат, осаждавших де¬ревню и грозивших ей оружием и силой, ужасали их. Не страшен им был и сам начальник губернии, разбивший бивуак в четырех верстах от деревни. Нечего было, в свою очередь, бояться и ему войти в дерев¬ню обездоленных крестьян. Страшно и ужасно было долгое прошлое люторических мужиков, перепутавшее их взгляды и, кажется, сбив¬шее их с толку.
В речах русских дореволюционных судебных ораторов боль¬шое место отводилось психологическому анализу личности под¬судимого, выяснению его психологического состояния перед совершением преступления или в момент его совершения. С этой целью многими ораторами использовался прием внут¬реннего диалога подсудимого, чтобы раскрыть его мысли, переживания: «Сведения, полученные Засулич, были под¬робны, обстоятельны, достоверны. Теперь тяжелые сомнения смени¬лись еще более тяжелою известностью. Роковой вопрос встал со всей его беспокойной настойчивостью. Кто же вступится за поруганную честь беспомощного каторжника? Кто смоет, кто и как искупит тот позор, который навсегда неутешною болью будет напоминать о себе несчастному?». Или: «Видно, мысль, на которую ука¬зывает Аграфена, в течение недели пробежала целый путь и уже облек¬лась в определенную и ясную форму — «тебе бы в Ждановку». Поче¬му же именно в Ждановку? Вглядитесь в обстановку Егора и отноше¬ния его к жене. Надо от нее избавиться. Как, что для этого сделать? Убить..! Но как убить? Зарезать ее? Будет кровь, нож, явные сле¬ды... (Отравить? Но как достать яду, как стереть следы преступле¬ния и т.д. Самое лучшее и, пожалуй, единственное средство — утопить. Но когда? А когда она пойдет провожать его в участок,— это время самое удобное» (А.Ф.К.). Названный прием оказывал боль¬шое эмоциональное воздействие на присяжных заседателей и значительное влияние на решение дела .
В современной речи, как уже было сказано, убеж¬дение приобретает большее значение, чем внушение, а эмоци¬ональное воздействие на аудиторию подчиняется строгой логике рас¬суждений и аргументов, этим объясняется почти полное от¬сутствие приема внутреннего диалога.
Яркие краски художественной литературы позволяют оратору создать эмоциональность, торжественность, па¬фос. Оратор может цитировать художественные произведения для подтверждения своих мыслей.
Средством, поддерживающим интерес к речи, побуждающим к активному восприятию того, о чем говорится, является риторический вопрос, который в экспрессивной форме несет определенную (утвердительную или отрицательную) ин¬формацию.
Риторический вопрос, как правило, содержит в себе оценку того, о чем говорит оратор. Употребленный во вступлении, где обычно дается общественная или моральная оценка деяния, риторический вопрос, подчеркивая то или иное суждение, со¬здает эффект эмоционального усиления.
Такие вступ¬ления дают эмоциональный настрой всей речи. Эффект эмоци¬онального усиления необходим в открытых судебных процес¬сах с целью оказать воспитательное воздействие на присут¬ствующих в зале суда граждан.
Кроме риторических вопросов-оценок в речах ора¬торов нередко используются риторические вопросы, содержа¬щие вывод из сказанного. Цель таких риторических вопросов — помочь слушателю сделать правильные выводы, правильно квали¬фицировать тот или иной факт.ЛитератураСПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Львова С.И. Язык в речевом общении: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2001.
2. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения.- М.: Высшая школа, 1999.
3. Гиндин С.И. Что знала риторика об устройстве текста? Ч. 1 // Риторика. 2005. №2.
4. Давыдов Г.Д. Ораторское искусство. 5-е изд. – Пенза, 1928.
5. Зарецкая Е.Н. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации. – М., 2005.
6. Зеленецкий К. Общая риторика. – Одесса, 1849.
7. Иванова С.Ф. Экспериментальная программа по риторике // Риторика. 2005. №1.
8. Ипполитова Н.А. Становление риторики как вузовской дисциплины // Тезисы докладов 3-ей Международной конференции по риторике. – М., 2006.
|
|
