СодержаниеII. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
2.1. Цель и задачи исследования
1.1. Констатирующий эксперимент
2.2. Формирующий эксперимент
2.3.Анализ полученных результатов. (Контрольный эксперимент.)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОД
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫВведениеЭкспериментальная работа проводилась в средней общеобразо-вательной школе г.
Исследование проводилось в три этапа:
1) Поисковый (2006 год): осуществляется анализ состояния проблемы в психологической и педагогической литературе, изучен передовой опыт, разработан научный аппарат и методика экспериментальная работа.
2) Опытно - экспериментальный (2007год) проведена опытно экспериментальная работа, по изучению познавательной сферы детей мл школьного возраста.
3) Обобщающий (2007 год) изучено влияние игр и упражнений учебной деятельности на развитие познавательной сферы детей мл школьного возраста, обработка результатов опытно экспериментальной работы, уточнены теоретические выводы.
Для констатирующего эксперимента мы использовали психолого -педагогическую диагностику мышления, произвольности поведения важнейшему компанету школьного обучения, в качестве параметров произвольности мы изучали произвольность памяти и внимания, Нами использовались следующие методики:
1.Методика диагностика мышления "Логико - количественные отношения".Р.С.Немов
2. Методика оценки произвольности слухового внимания. Ратановой Т.А .
3. Тест зрительной произвольной памяти. R. Meili .
Для формирующего эксперимента мы использовали психологические упражнения, игры, учебную деятельность способствующие развитию рассматриваемых нами познавательных процессов. А также специальные занятия посвещеные овладению элементарными навыками рассказывания, чтения и письма. Формирующий эксперимент проводился в течении четырех месяцев. (январь - апрель) 2008года.Литература1. Агаева Е., Брофман В., Булычева А., Веракса Н., Говорова Р., Дьяченко О., Цеханская Л. Играем каждый день. Школа дошкольника. // Семья и школа. 1991, №8.с.54
2. Анастази А. Психологическое тестирование: кн.2/Под. Ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского - М.,1982.с.65
3. Бабаева Т.И. У школьного порога. - М., 1993.с.564
4. Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье./ Психол.-пед.очерки. - М., 1972.с.54
5. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. Избр. педагог. труды / Сост. М.Ю. Бабанский. - М., Педагогика, 1989, с. 560
6. Белова Е. Размышления перед школой. // Дошкольное воспитание. 1994, №8.с.89
7. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т.2. - М., 1979 (Развитие мышление школьника: 5 - 118)
8. Беспрозванный, В.В. Пассивность в учебной деятельности как научная и практическая педагогическая проблема / В.В.Беспрозванный // Межвуз. сб. науч.-техн. ст., вып. 16 - Вольск: ВВВУТ (ВИ), 2005. - С.87-90.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,1968.с.65
10. Брускова Е.С. Урок после уроков: (о воспитании детей в семье). - М., 1987.с.5
11. Буре Н.С. Готовим детей к школе. - М., 1987.с.47
12. Возрастная психология /Под ред. Н.Ф. Добрынина. М.: Просвещение, 1965. с.296
13. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. инст-ов. Под ред. проф. А.В. Петровского. - М., Просвещение, 1973, с. 86
14. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М.: Иностр. лит-ра, 1950. с.799
15. Вундт В. Введение в психологию. М.: Космос, 1912. 152
16. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? - М., 1994.
17. Венгер Л.А., Венгер А.А. Домашняя школа. - М., 1994.с.65
18. Веракса Н.Е., Дьяченко О.М. Еще не поздно: (развитие творческих способностей детей) - М., 1992.с.654
19. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада /Л.В. Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др., Под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М., 1989.с.6
20. Выготский Л.С. Педагогическая психология - М., 1991 (О педагогическом анализе педагогического процесса: )с.430 - 449
21. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М., 1974, с. 86
22. Груздев П.Н., Ганелин Ш.Н. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. - М., АПН РСФСР, 1949, с. 356
23. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М., 1975.с.54
24. Гессен С.И. Основы педагогики. - М.,1995.с.148
25. Гуревич К.М. Индивидуально - психологические особенности школьников. - М., 1988 (Младший школьник: 24-31)
26. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986
27. Диагностика готовности детей к обучению в школе/ Сост. Г.Т.Дмитриев. - М.,1994.с.145
28. Жедек П.С. Использование методов развития обучения на уроках русского языка в младших классах. - Томск., 1992.с.
29. Запарожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. - М., 1986. - Т.1.с.345
30. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1983.с.35
31. Красновский Э.А. Активизация учебного познания. / Сов. Педагогика, - 1989, №5 с.10-14
32. Кобзарева Л.Г., Кузьмина. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. - Воронеж, 2000.с.35
33. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 2002.с.23
34. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000.с.31
35. Ламберг Р.Г. О самостоятельной работе учащихся. / Сов. Педагогика. - 1962, №2 с.16-27
36. Лисина Н.И., Копчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. - Кишенев, 1987.с.534
37. Лернер И. Я. Проблемное обучение. М.: Просвещение, 1974. 127с.
38. Лурия А.Р. Внимание и память. М.: МГУ, 1975. 105с.
39. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика. Теория и практика. - М.: ТЦ "Сфера", 2004.
40. Локк Д. Мысли о воспитании. (Пед. наследие) Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М., Педагогика, 1989, с. 145, 179
41. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М., 2001.
42. Макаренко А.С. О воспитании. - М., 1988.с.54
43. Маркова Т.А. Воспитание дошкольника в семье. - М., 1979.с.236
44. Маркова А.К. Психология обучения подростка. - М., 1995 (Резервы познавательных возможностей в среднем школьном возрасте): с.16 - 26
45. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М.,1986.с.56
46. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы и наши дети. - М., 1980.с.534
47. Нежнова Т.А. Динамика "внутренней позиции" при переходе от дошкольного к школьному возрасту. - М.,1988.с.135
48. Немов Р.С. Психология. - М.,1994.с.578
49. Нищева Н.В. Развивающие сказки. - СПб., 2002.с.31
50. Они пойдут в школу / Брагина В.Д., Языкова Т.А. Под ред. В.Г. Маралова. - М., 1987. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста/Под ред Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. - М.,1988.с.56-158
51. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. - М., 1981 (Основы теории Жана Пиаже: 9 - 25. Учение Ж.Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка: 34 - 42. От действия к мысли(в учениях Ж.Пиаже): 42 - 53. Факторы интеллектуального развития ребенка: 53 - 56. Стадии интеллектуального развития ребенка(по Ж. Пиаже): 56 - 64. Сенсомоторный период развития (по Ж. Пиаже): 64 - 76. Становление внутреннего плана интеллектуальной деятельности (по Ж. Пиаже): 76 - 85. Анализ концепции Ж.Пиаже: 134 - 190)
52. Пантина Н.С. Становление интеллекта в дошкольном детстве. - М., 1996.с.231
53. Подъяков Н.М. Мышление дошкольника. - М., 1972 (Формирование у дошкольников обобщенных способов практического исследования ситуации: 122 - 123. Формирование наглядно - образного мышления у дошкольников: 162 - 237)
54. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР. - Братислава.,1985.с.23
55. Поташник М.М. Управление качеством образования. - М., 2000.
56. Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. - М.: ООО "Издательство Скрипторий 2003", 2005.
57. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. - М., 1988.с.36
58. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: в 2 т. - М., 1987 - Т.1 (Психология ребенка и подростка: 163 - 185)
59. Талызина Н.Ф. Формирование познават. деятель-ти уч-ся. - М., 1983, с. 93
60. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. - М., 2000.с.39
61. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии// Педагогические сочинения. В. 6т. Т. 5. М: Педагогика, 1990. с.528
62. Хомская Е.Д. Мозг и активация. М.: МГУ, 1972. с.382
63. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000.с.19
64. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М., Педагогика, 1983, с. 208
65. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. - М., Просвещение, 1979, с. 160
66. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М., 2000.с.233
67. Шордаков М.Н. Очерки психологии школьника. М.: Учпедгиз, 1955. с.112
68. Шишов Е.Е. Школа: мониторинг качества образования. - М., 2000.
69. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1999.с.321
70. Эльконин Д.Б. Психология обучения школьника //Педагогика и психология. 1974. №10. с.45.
|
|
